Orientador: Fermino Fernandes Sisto

Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação

Resumo: O objetivo principal deste trabalho foi investigar se uma experiência de aprendizagem por "conflito cognitivo", que conduza os sujeitos do possível analógico ao co-possível em uma determinada situação (a "maior construção possível com os mesmos objetos"), produz modificações nas estruturas...

Resumo: O objetivo principal deste trabalho foi investigar se uma experiência de aprendizagem por "conflito cognitivo", que conduza os sujeitos do possível analógico ao co-possível em uma determinada situação (a "maior construção possível com os mesmos objetos"), produz modificações nas estruturas operatórias do sujeito (em relação às conservações de comprimento e de área) e na abertura para novos possíveis em outra situação (as "formas possíveis de uma realidade parcialmente escondida"). Outro objetivo do experimento foi investigar a questão dos pré-requisitos, verificando se sujeitos classificados inicialmente em níveis diferentes em relação a um possível menos complexo ("cores possíveis de uma realidade parcialmente escondida") apresentam desempenhos diferentes nas demais provas do estudo. Participaram do experimento 25 crianças, de 7 a 9 anos de idade, de uma instituição cujo objetivo é prestar assistência a crianças das classes economicamente menos favorecidas, da cidade de Amparo (SP). Na avaliação do desempenho dos sujeitos foram utilizados os critérios piagetianos. Observou-se que o "conflito cognitivo" produziu modificações nos esquemas de assimilação dos sujeitos em relação à prova utilizada na intervenção, mas não se comprovou efetivamente a influência dessa modificação nas suas estruturas operatórias, nem na formação de possíveis na outra situação. A diferença de níveis em relação à prova das "cores de uma realidade escondida" não interferiu nas aquisições dos sujeitos

Abstract: This research work investigates whether a "cognitive conflict" learning experience, which leads the subjects from the analogous possible to the co-possible in a particular situation ("the largest possible construction with the same objects"), produces modifications in the subjects'...

Abstract: This research work investigates whether a "cognitive conflict" learning experience, which leads the subjects from the analogous possible to the co-possible in a particular situation ("the largest possible construction with the same objects"), produces modifications in the subjects' operatory structures (with regard to conservation of length and area) and in accessibility for new possibles in another situation ("the possible forms of a partially hidden reality"). Another aim of the experiment was to investigate the prerequisite problem: to verify whether subjects initially classified at different levels with regard to a less complex possible ("possible colors of a partially hidden reality") present different performances during other tasks of the research work. Twenty-five children, 7 to 9 years old, participate in the experiment. They carne from a an institution in the city of Amparo, State of São Paulo, Brazil, whose purpose is the assistance of economically low class people. Piagetian criteria were used for the evaluation of the children's performance. The "cognitive conflict" favoured changes in the assimilation schemes of the subjects with regard to the learning task. There was no sufficient proof neither with regard to this change in the subjects' operative structures nor to the formation of possible in any other situation. Level difference in the test for "colors of a partially hidden reality" did not interfere in the subjects' acquisitions

Resume: Le principal but de ce travail a été d'investiguer si une expérience d'apprentissage par "conflit cognitir, qui conduise les subjets du possible analogique au co-possible dans une situation determiné (la "plus grande construction possible avec les mêmes objets"), produit des changements dans...

Resume: Le principal but de ce travail a été d'investiguer si une expérience d'apprentissage par "conflit cognitir, qui conduise les subjets du possible analogique au co-possible dans une situation determiné (la "plus grande construction possible avec les mêmes objets"), produit des changements dans les estructures opératoires du sujet (par rapport les consérvations de longueur et de surface) et dans l'ouverture pour des nouveaux possibles dans une autre situation (les 'ormes possibles d'une réalité partiellement cachée"). L'autre but de l'experimentation a été faire l'investigation sur la question des prérequisits, verifient si les sujets classés initialement dans des diftérents niveaux par rapport à un possible moins complex ("des couleurs possibles d'une réalité partiellement cachée") présentent des accomplissements différents dans les autres problémes de l'étude. On a participé de l'expérimentation 25 enfants âgés de 7 à 9 ans, d'une Instituition de la ville d'Amparo (São Paulo), dont le but c'est d'assister l'enfant des milieux sociaux moins favorisés. À l'évaluation de la réalisation, ont été utilisés les criteres piagetiens. On a observé que le "conflit cognitif" a produit des modifications dans les schémas d'assimilation des sujets par rapport la situation utilisée dans l'intervention, mais n'a pas éprouvé eftectivement l'influence de cette modification dans les estructures opératoires des sujets, ni à la formation de possibles dansl'autre situation. La différence de niveaux par rapport le probleme des "couleurs d'une réalité cachée" n'a pas interféré dans les acquisitions des sujets