Resumo: Essa é uma investigação narrativa em primeira pessoa contando as experiências de um professor de História do Ensino Fundamental, com foco no ensino/aprendizagem por meio da escrita de textos. Enquanto contava a sua história, o professor pode perceber e entender o quanto os seus próprios registros de aula se encontravam articulados àquela modalidade de ensino. Nesse sentido, é também uma narrativa sobre a escrita de professor na formação docente. A reconstrução das condições enunciativas de produção dos textos dos alunos aqui analisados considerou essa articulação e revelou o quanto a aula que acontece na perspectiva dialógica, sob os cuidados da escuta, pode permitir a emergência de singularidades e promover relações de princípios porque lastreadas por ações responsivas e responsáveis. Essa perspectiva implica também reconhecer a relação professor/aluno e ensino/aprendizagem para além das posições fixas, mas enquanto relação de alteridade, onde nos fazemos uns aos outros na linguagem. Por conta desses movimentos de deslocamento dados pelo outro em nós, essa investigação encontra suporte teórico e metodológico principalmente nos estudo de M. Bakhtin e W. Benjamin. As lições dessa pesquisa, entendidas como aquilo que se aprende das histórias narradas, decorrem principalmente do entendimento de que os textos escritos pelos alunos são, nessas condições enunciativas descritas, textos de história Ver menos

Abstract: This is a narrative research in first person telling the experiences of a History teacher of an Elementary School, focusing on teaching / learning process through writing texts. While telling his story, the teacher could realize and understand how his own learning logs were articulated to that type of education. Therefore, it is also a narrative about the teaching writing in teacher education. The reconstruction of enunciative condition of production of students texts, analyzed here, considered this articulation and it revealed how the class, which happens through a dialogical perspective, under listening care, can allow the emergence of singularities and promote principle relations because are backed by responsive and responsible actions. This perspective also implies to recognize the teacher / student relation and teaching / learning process beyond fixed positions, but as the relationship of alterity, where we make each other in language. Due to these traversing movements given by the other in us, this research is supported theoretically and methodologically mainly based on the studies of M. Bakhtin and Walter Benjamin. The lessons of this research, understood as what you learn from the stories narrated, mainly result from the understanding that the texts written by the students are, under those enunciative conditions described, history texts Ver menos