Orientador: Elisabeth Barolli

Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação

Resumo: Este estudo, de cunho qualitativo, teve como objetivo compreender e caracterizar a influência de subprojetos do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) da área de Ciências na rotina profissional dos professores supervisores, bem como o efeito dessa participação no...

Resumo: Este estudo, de cunho qualitativo, teve como objetivo compreender e caracterizar a influência de subprojetos do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) da área de Ciências na rotina profissional dos professores supervisores, bem como o efeito dessa participação no PIBID para o desenvolvimento profissional. O presente estudo configura-se como Estudo de Caso e envolve quatro supervisores do PIBID de subprojetos vinculados a diferentes Instituições de Ensino Superior do Estado de São Paulo. Para o levantamento dos dados optamos pelo uso de entrevistas semiestruturadas, que apresenta um esquema por nós elaborado que sintetiza as características mais importantes do desenvolvimento profissional de professores de acordo com a literatura. Ao percebermos que os dados nos permitiam reconstruir as histórias dos supervisores no PIBID em uma perspectiva diacrônica durante o projeto, lançamos mão de uma análise narrativa procurando, nesse primeiro momento, apontar para as práticas realizadas no programa e os principais impactos nas rotinas dos professores. Para a compreensão dos modos como os supervisores interagiram com seus subprojetos, recorremos ao ferramental teórico em torno do conceito de disposições conforme proposto pelo sociólogo Bernard Lahire. O segundo patamar de análise nos permitiu apreender algumas disposições dos supervisores interpretadas como motores de suas ações nos subprojetos e, ao mesmo tempo, relacionadas com possibilidades de desenvolvimento profissional. Diante de uma perspectiva teórica multireferencial para o desenvolvimento profissional dos professores, em que tem subjacente uma dinâmica muito dependente do sujeito e do contexto, as principais disposições inferidas na análise nos revelaram seus efeitos diante do desenvolvimento do professor. A compreensão daquilo que os impulsionam a agir em contextos específicos e o porquê de acionarem determinadas práticas e mecanismos, se tornou muito importante para o nosso estudo, à medida que nos possibilitou encontrar indicadores de desenvolvimento profissional. Como resultados, identificamos disposições que, atualizadas durante a participação no PIBID, mobilizaram ações que nos indicaram processos de desenvolvimento profissional em alguns dos supervisores sujeitos da pesquisa. Dos indicadores de desenvolvimento profissional destacamos: (i) os professores como agentes de mudanças, comprometimento e satisfação pessoal; (ii) práticas de reflexão e de investigação; (iii) práticas colaborativas e de trabalho em equipe; e (iv) atualização contínua de repertórios pedagógicos e científicos. Nossos resultados sinalizaram, ainda, para a importância do modo como os subprojetos PIBID são conduzidos e a maneira como o próprio supervisor encara o programa para que processos de desenvolvimento profissional se desencadeiem

Abstract: This research, qualitative nature, aimed to comprise and characterize the influence of subprojects of "Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência" in the field of Science in the daily tasks of the supervisors teaching practicers, as well as the effect of participation in...

Abstract: This research, qualitative nature, aimed to comprise and characterize the influence of subprojects of "Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência" in the field of Science in the daily tasks of the supervisors teaching practicers, as well as the effect of participation in referred program for professional their growth. For this research was used as objetct a case studying involving four PIBID supervisors which work on subprojects team into different Institutions of Higher Education of the State of São Paulo. For mapping the information necessary for this research was chosen as main method semi-structured interviews, which presents a scheme developed by the authors of this article which summarizes the most important features of teacher¿s professional development in accordance with literature. To conclude that the obtained information allowed us to reconstruct the histories of supervisors in PIBID in a diachronic perspective during the project, was used a narrative analysis, which looked at at first moment point out the practices at in the program and the main impacts on the routines of teachers. To understand the ways in which supervisors interacted with their subprojects, we resorted to the theoretical tooling around the concept of dispositions as proposed by sociologist Bernard Lahire. The second level of analysis allowed us to apprehend certain provisions of supervisors interpreted as motor of their actions in the subprojects and, at the same time, related to the opportunities for professional development. Considering the mentioned multi-referential theoretical perspective for the teachers¿ professional development, based on a dependent dynamics of subject and context, the main provisions revealed the effects on the teachers¿ development. Reaching what timulates them to act in specific contexts and why they adopt certain practices and mechanisms was a important issue for this study, as well as contributed to find professional development indicators. As a result, were identified dispositions that, updated during participation in PIBID, mobilized actions indicated in the process of professional development in some of supervisors which had participated of this research. According author¿s oppinion, the main developments are: (i) teachers as change agents, commitment and personal satisfaction; (ii) reflection and research practices; (iii) collaborative and teamwork practices; and (iv) continuous updating of scientific and pedagogical repertoires. The results also shows the importance of how PIBID subprojects are conducted and the way supervisors face the PIBID for their professional development process