Orientador: Guilherme do Val Toledo Prado

Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação

Resumo: Este trabalho discute as contribuições de uma coordenadora pedagógica na promoção e co-instituição de um trabalho docente coletivo, atuando como professora-coordenadora em uma escola de educação básica, que tinha a peculiaridade de ser uma das unidades que integram uma fundação, sem fins...

Resumo: Este trabalho discute as contribuições de uma coordenadora pedagógica na promoção e co-instituição de um trabalho docente coletivo, atuando como professora-coordenadora em uma escola de educação básica, que tinha a peculiaridade de ser uma das unidades que integram uma fundação, sem fins lucrativos, localizada no interior do estado de São Paulo, por seis anos; com inúmeras demandas, que entre elas, destaco: a necessidade de se construir um currículo norteador, definir cargos e funções, bem como as lideranças dos mesmos, e encarar as dificuldades cada vez maiores de alguns professores lidarem com seus alunos, promovendo um processo de formação continuada, bem como elaborar estratégias, por meio da partilha, da escuta e do diálogo, que permitissem superar tais dificuldades. Para melhor entender como ocorrem os processos de formação e desenvolver o projeto de pesquisa visando aprofundar os estudos sobre as contribuições da professora-coordenadora para a promoção e co-instituição do trabalho docente coletivo. Metodologicamente, são perseguidas as marcas narrativas que dão pistas a respeito do que os professores constituiram no exercício coletivo, para refletir sobre as condições em que se dá o processo educativo, partilhando e planejando as estratégias que se pode implementar a fim de melhorar as condições das práticas educacionais, bem como no que se referem às dificuldades e tensões que compuseram o trabalho. Assim pode-se afirmar que a importância deste tipo de pesquisa está justamente nesse olhar que se volta para si mesmo e auxilia o sujeito a compreender seus processos de formação e a influência do contexto e do outro em sua própria constituição

Abstract: This paper discusses the contributions of an educational coordinator in promoting and co-creation of a collective teaching work, through the meanings produced in a project to train a group of teachers of basic education over four years, whose bid to perform the work passes through the...

Abstract: This paper discusses the contributions of an educational coordinator in promoting and co-creation of a collective teaching work, through the meanings produced in a project to train a group of teachers of basic education over four years, whose bid to perform the work passes through the narrative research process experienced with teachers about their own practices. Contribute to install a process in the school of continuing education, seeking to understand why it is so difficult to promote deep changes in schools, these transformations we believe is very important for all students to learn, develop strategies to overcome these difficulties, were essential intentions that comprise this research. Methodologically, the narratives are pursued the signals that give clues about what teachers constituted the collective exercise to reflect on the conditions in which it gives the educational process, sharing and planning strategies that can be implemented to improve the conditions of educational practices, as well as referring to the difficulties and tensions that composed the work. The first part shows a narrative of the constitution of the work as teacher until the work as a coordinator who research the formation of a group of about 30 teachers in a school, configuring itself, therefore, with a retrospective look at the available data and detailed due to the internal dynamics of a group constitution.In conclusion, the lessons that the construction of a collective work requires organizational conditions that require clear-cut and clear goals, cohesive, coherent and stable shares, which potentiated by dialogue and writing, helped systematize thought, facilitated discussion with other colleagues, invited to innovation,made possible the feedback from readers, enriched the understanding of practices, have fueled critical reflection and self-criticism promoted on professional practice, when designed collectively and not just serving individual interests