Orientador: Regina Yu Shon Chun

Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciências Médicas

Resumo: Introdução: A inclusão escolar envolve tanto a questão de aceitação dos alunos com necessidades educacionais especiais na escola, como a quebra de estigmas, barreiras atitudinais e físicas acerca destas pessoas. As atuais políticas de educação inclusiva implicam mudanças e adequações no...

Resumo: Introdução: A inclusão escolar envolve tanto a questão de aceitação dos alunos com necessidades educacionais especiais na escola, como a quebra de estigmas, barreiras atitudinais e físicas acerca destas pessoas. As atuais políticas de educação inclusiva implicam mudanças e adequações no ambiente escolar, abrangendo a parceria entre profissionais da Educação e da Saúde. Para que se possa atender esses alunos de forma integral é necessária a atuação multidisciplinar e/ou interdisciplinar além dos educadores, incluindo fisioterapeutas, terapeutas ocupacionais, fonoaudiólogos, médicos, assistentes sociais, psicólogos, dentre outros profissionais. Em particular, a Fisioterapia assume importância na assistência aos alunos com deficiência física ou motora, como no caso da Paralisia Cerebral. População foco deste estudo em função de demandas como adaptações de materiais, mobiliário, postura e manuseio para permanência e acesso desses alunos na escola. Interessa conhecer a percepção dos professores em relação a esses aspectos. Objetivo: Analisar as demandas do professor em relação aos aspectos físicos e motores de crianças com paralisia cerebral da rede regular de ensino. Sujeitos e Método: Trata-se de estudo transversal, que segue os preceitos éticos do CONEP, aprovado pelo CEP sob n° 1214/2011. Foram entrevistados 30 sujeitos, dezoito professores e doze professores mediadores de alunos com paralisia cerebral inseridos na rede regular de ensino de um município de médio porte do interior de São Paulo. As entrevistas foram gravadas e transcritas para a análise segundo critérios de relevância e repetição. Resultados: Os sujeitos indicaram demandas em relação aos aspectos de manuseio, locomoção e posicionamento dos alunos, além do espaço físico e mobiliário, que podem gerar situações adversas ao processo de inclusão. Grande parte dos professores referiu realizar adequação de atividades e de materiais, visando melhor integrar o aluno. Em relação aos recursos humanos os relatos destacam de maneira positiva a atuação do AEE e do CAADE, além de indicar a necessidade de outros profissionais como o fisioterapeuta. Conclusão: De modo geral, os resultados mostram as demandas físicas e motoras, as dificuldades, os desafios e os avanços em relação à inclusão dos alunos com paralisia cerebral na percepção dos educadores, evidenciando que a parceria entre educadores e profissionais de saúde, dentre os quais o fisioterapeuta, pode favorecer mudanças em relação a barreiras físicas e atitudinais de modo a se colocar em prática uma escola verdadeiramente inclusiva. Este estudo aponta que a atuação da fisioterapia pode auxiliar nas práticas inclusivas, em conjunto com os educadores, os alunos com necessidades educacionais especiais e suas famílias, de maneira a facilitar o acesso e a permanência dos alunos com Paralisia Cerebral no ambiente escolar

Abstract: Introduction: The school inclusion involves both the issue of acceptance of students with special educational needs in the school, such as the breaking of stigmas, attitudinal barriers and physical about these people. The current policies of inclusive education imply changes and...

Abstract: Introduction: The school inclusion involves both the issue of acceptance of students with special educational needs in the school, such as the breaking of stigmas, attitudinal barriers and physical about these people. The current policies of inclusive education imply changes and adaptations in the school environment, covering the partnership between professionals of Education and Health. For that you can meet these students in an integral way are required multidisciplinary approach and /or interdisciplinary addition of educators, including physical therapists, occupational therapists, speech language pathologists, physicians, social workers, psychologists, among other professionals. In particular, the Physiotherapy assumes importance in assistance to students with physical disabilities or motor, as in the case of Cerebral Palsy. Population focus of this study on the basis of demands as adaptations of materials, furniture, posture and handling for permanence and access for these students in the school. Interested to know the perception of teachers in relation to these aspects. Objective: to Analyze the demands of the teacher in relation to the physical aspects and engines of children with cerebral palsy of regular schools. Subjects and Methods: This cross-sectional study, which follows the ethical precepts of CONEP, approved by CEP under no. 1214/2011. Thirty subjects were interviewed, eighteen teachers and twelve teachers mediators for students with cerebral palsy inserted in regular schools of a medium-sized city in the interior of São Paulo. The interviews were recorded and transcribed for analysis according to the criteria of relevance and repetition. Results: The subjects indicated demands in relation to the aspects of handling, locomotion and placement of students, in addition to the physical space and furniture, which can generate adverse situations in the process of inclusion. Most teachers mentioned perform suitability of activities and materials, aiming to better integrate the student. In relation to human resources reports stand out in a positive way the actuation of the AEE and the CAADE, besides indicating the need of other professionals such as the physiotherapist. Conclusion: overall, the results show the demands physical and motor, the difficulties, the challenges and advances in relation to the inclusion of students with cerebral palsy in the perception of educators, evidencing that the partnership between educators and health professionals, among which the physiotherapist, can encourage changes in relation to the physical and attitudinal barriers in order to put into practice a truly inclusive school. This study shows that the performance of physiotherapy can assist in inclusive school. This study shows that the performance of physiotherapy can assist in inclusive practices, in conjunction with the teachers, the students with special educational needs and their families, so as to facilitate access and permanence of students with Cerebral Palsy in the school environment