Orientador: Norma Sandra de Almeida Ferreira

Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação

Resumo: Esta pesquisa teve como objetivo levantar e trazer para discussão e análise as relações estabelecidas com a linguagem escrita por crianças em anos finais de alfabetização, buscando compreender os movimentos discursivos construídos em cada resposta, considerando as condições de produção que...

Resumo: Esta pesquisa teve como objetivo levantar e trazer para discussão e análise as relações estabelecidas com a linguagem escrita por crianças em anos finais de alfabetização, buscando compreender os movimentos discursivos construídos em cada resposta, considerando as condições de produção que as configuraram: crianças em anos finais de alfabetização, respondendo a uma questão da "Prova Campinas-2008" ¿ uma avaliação institucional Municipal cujas questões exigiam respostas dissertativas. Para analisar as respostas que compõem o corpus constituído por 187 produções escritas ¿ das quais 21 foram selecionadas para compor o texto -, recorremos à perspectiva enunciativa da linguagem (BAKHTIN, 2010a), considerando os três elementos que compõem o enunciado ¿ conteúdo temático, construção composicional e estilo. Algumas questões nortearam a leitura das respostas dos alunos: Para quem escrevem? Como escrevem? Sobre o que escrevem? Percebemos que a eleição de diferentes interlocutores em cada produção escrita foi o que nos forneceu mais elementos para interrogar e compreender o trabalho exercido sobre e com a linguagem por cada aluno de forma particular. Neste estudo, preocupamo-nos ainda em observar indícios de leituras (PIMENTEL, 1998; CUNHA, 2009) que pudessem nos indicar elementos dos quais as crianças se utilizaram para compor seus textos: leituras de outros textos, leituras de mundo, leituras mais "escolarizadas" ou não. A pesquisa ancora-se, fundamentalmente, nos referenciais que estudam e interpretam a leitura e a escrita como práticas culturais, cotidianas, históricas (CHARTIER, 1990; CERTEAU, 2012; GINZBURG, 2001) e nos estudos no campo da linguagem (BAKHTIN, 2010a, 2010b; SMOLKA, 2008; GERALDI, 1997, 2011)

Abstract: This research aims to discuss and analyze the relations established with written language by children in final years of literacy, trying to understand the discursive movements built on each answer, considering the conditions of production that configured the answers: children in the final...

Abstract: This research aims to discuss and analyze the relations established with written language by children in final years of literacy, trying to understand the discursive movements built on each answer, considering the conditions of production that configured the answers: children in the final years of literacy, answering a question of "Prova Campinas-2008" - an institutional evaluation Municipal whose questions required essay answers. To analyze the answers that comprise the corpus with 187 written productions - of which 21 were selected to compose the text - we selected the enunciative perspective of language (Bakhtin, 2010a), considering the three elements that compose the enunciation - thematic content, the compositional constructions and the style. Some questions guided reading the students' answers: Who writes? How they write? About what they write? We realize that the different interlocutors in each writing production, was what gave us more elements to question and understand the work done on and with language by each student in their own way. In this study, we looked for signs of readings (PIMENTEL, 1998; CUNHA, 2009) that could indicate elements that the which children selected to compose their texts: readings of other texts, readings of the world, "readings schooled" or not. The research is based fundamentally in the studies that understand the reading and the writing as cultural, everyday and historical practices (CHARTIER, 1990; Certeau, 2012; GINZBURG, 2001) and studies of the language (Bakhtin, 2010a, 2010b; SMOLKA, 2008; GERALDI, 1997, 2011)