Orientador: Rosely Palermo Brenelli

Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação

Resumo: A presente pesquisa, fundamentada na Teoria da Epistemologia Genética de Jean Piaget, investigou se há correspondência entre as condutas reveladas nos níveis de compreensão leitora e os níveis de condutas no jogo de regras, em alunos do Ensino Médio. Participaram da pesquisa trinta...

Resumo: A presente pesquisa, fundamentada na Teoria da Epistemologia Genética de Jean Piaget, investigou se há correspondência entre as condutas reveladas nos níveis de compreensão leitora e os níveis de condutas no jogo de regras, em alunos do Ensino Médio. Participaram da pesquisa trinta estudantes de escola pública do interior de São Paulo. Para a seleção dos participantes foi aplicado coletivamente a avaliação da compreensão leitora, de acordo com a técnica Cloze, com o objetivo de obter sujeitos com três níveis de compreensão de leitura: independente (n=10), instrução (n=10), e frustração (n=10). Após, foram realizados três encontros individuais, entre o participante e o experimentador destinados à aplicação do jogo de regras "Quarto", e uma entrevista semiestruturada relacionada aos procedimentos utilizados ao jogar. Por último, houve a aplicação de um segundo texto de acordo com a técnica Cloze, acompanhado de uma entrevista semiestruturada relacionada às justificativas para a escolha das palavras para completar as lacunas do texto. Com relação ao desempenho geral foram encontradas diferenças significativas entre os níveis de conduta relacionados à pontuação no jogo e à pontuação no Cloze (ANOVA; pvalores < 0,001). O teste não paramétrico de Kruskall-Wallis demonstrou que a conduta antecipatória e a relacionada aos atributos apresentaram uma pontuação superior do nível Independente com relação à pontuação do nível de Frustração. A pontuação dos níveis Independente e de Instrução foram superiores em relação à pontuação do nível de Instrução no que se refere às estratégias apresentadas no jogo de regras "Quarto". De acordo com o teste Qui- Quadrado; (p-valor < 0,001) constatou-se que quanto maior o nível de conduta no jogo maior foi às frequências para o nível Independente e menores para o nível de Frustração. Os resultados do nível III das condutas de jogo para os sujeitos que se encontraram no nível independente foram significativamente maiores se comparados aos sujeitos que se encontraram no nível de Instrução e Frustração. Foi encontrada uma associação significativa entre a categoria de justificativa das palavras e o nível de compreensão leitora, constando-se que os participantes que se encontraram no nível Independente de compreensão leitora se encontraram entre as categorias B e C de justificativa da escolha da palavra e que as justificativas do nível de Instrução predominaram na categoria A. Esses resultados e a análise qualitativa realizada possibilitaram mostrar que os participantes que apresentaram níveis mais avançados de compreensão leitora apresentaram níveis mais avançados de conduta no jogo, inferindo-se que a análise das condutas utilizadas no jogo de regras "Quarto" pode servir de recurso para identificar as lacunas existentes na compreensão de leitura, em alunos do ensino médio.

Abstract: This current research, based on the Theory of Genetic Epistemology by Jean Piaget, investigated if there is a possible correlation between the behavior revealed in levels of reading comprehension and the behavior during the game of the rules in High School students. Thirty students from...

Abstract: This current research, based on the Theory of Genetic Epistemology by Jean Piaget, investigated if there is a possible correlation between the behavior revealed in levels of reading comprehension and the behavior during the game of the rules in High School students. Thirty students from public schools in the countryside of São Paulo took part of this research. Students were chosen by applying collectively assessment of reading comprehension according to the Cloze technique in order to obtain students with three different levels of reading comprehension: independent (n=10), education (n=10) and frustration (n=10). After, there were three individual meetings between the participant and the experimenter for the application of the game of rules "Quarto", and a semi structured interview related to the procedures used to play. Finally, there was the application of a second text according to the Cloze technique, followed by a semi structure interview related to the justification for the choice of words to fill in the gaps in the text. Regarding the overall performance, significant differences were detected between the behavior level associated to the game scoring and the score in Cloze's technique (ANOVA; pvalues< 0,001. The nonparametric Kruskall-Wallis test showed that the anticipatory behavior and the one related to the attributes showed a higher score in the Independent level compared to the Frustration level. The score of the Independent and the Education levels were higher in terms of strategies presented in the game of rules "Quarto". According to Chi-Squared test: (pvalue< 0,001) the higher the levels of behavior in the game were, the larger frequencies for the Independent level and lower for the Frustration level were. The results of level III of the behavior of the game for students who were in the independent level were significantly higher compared to the ones who were in the Education and Frustration levels. A significant association between the category of justification of the words and the level of reading comprehension was found, stating that the participants who were in the Independent level of reading comprehension were between B and C categories of justification of choice of words and that the justification of the Education level predominated in A category. Those results and the qualitative analysis conducted showed that the participants who had higher levels of reading comprehension showed higher levels of behavior in the game, inferring that the analysis of behaviors used in the game of rules "Quarto" may serve as a resource to identify the gaps in the reading comprehension in high school students.