Orientador: Helena Altmann

Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Física

Resumo: Este trabalho buscou entender como se dão as relações de gênero nos diferentes conteúdos da educação física escolar. Por meio de uma pesquisa do tipo etnográfica, em três (3) séries de duas (2) escolas pertencentes à Região Metropolitana de Campinas, foram observadas aulas de educação física...

Resumo: Este trabalho buscou entender como se dão as relações de gênero nos diferentes conteúdos da educação física escolar. Por meio de uma pesquisa do tipo etnográfica, em três (3) séries de duas (2) escolas pertencentes à Região Metropolitana de Campinas, foram observadas aulas de educação física que apresentavam uma variação de conteúdos ao longo dos bimestres e realizadas entrevistas semiestruturadas, com professores/as e alunos/as das turmas. As análises feitas indicam que, embora no campo dos discursos da educação física haja práticas que são, a priori, generificadas (ginástica é feminina e o futebol masculino), no contexto pesquisado não foram essas determinações que interferiram na aprendizagem de meninos e meninas nas aulas, mas sim uma noção, compartilhada entre os sujeitos, da certeza de que os meninos eram mais aptos e capazes nas atividades independente do conteúdo, como se ser menino por si só já fosse indicativo de maiores habilidades corporais. Assim, de acordo com o campo, os meninos e meninas lidavam de maneiras distintas com aprendizagem de novos movimentos e conteúdos, sendo que eles arriscavamse mais nas aprendizagens e demonstravam mais confiança nas próprias capacidades e habilidades e elas denotavam maiores capacidades de se organizar, as quais foram evidenciadas em alguns momentos nos conteúdos de ginástica. Nos conteúdos esportivos e/ou atividades que envolviam competição, a certeza do sucesso e crença na maior habilidade corporal dos meninos ficava evidenciada dada a situação de competição. Este trabalho permite entender como as construções de gênero influenciam nos modos de participar e aprender nas aulas de educação física, assim como a diversificação de conteúdos desta disciplina, em alguns momentos, pode ser um fator desconcertante das relações de gênero presentes na escola

Abstract: This dissertation aimed at understanding how the gender relationships take place in the different subjects of the scholar physical education. Using an ethnography-like research methodology, it was observed physical education classes from three (3) grades in two (2) schools from the...

Abstract: This dissertation aimed at understanding how the gender relationships take place in the different subjects of the scholar physical education. Using an ethnography-like research methodology, it was observed physical education classes from three (3) grades in two (2) schools from the Campinas Metropolitan Region, in which a variety of the content along each scholar bimester were present. It was also performed semi-structured interviews with the teachers and students from the observed grades. The developed analysis indicate that, although within the physical education speech there are practices that are, a priori, gendered (gymnastics is for girls and soccer is for boys), in the analyzed context such determinations did not interfere in the boys and girls learning in class. Nevertheless, a notion of boys being more skilled and capable of performing the activities, no matter the practice, were shared among the individuals, as if the fact of being boys alone indicate better body skills. Therefore, according to the field, boys and girls dealt differently when learning new movements and practices, and the boys used to risk more and seemed more self confident, while the girls denoted better organization skills, being more prominent during some moments at gymnastics classes. During the practices involving sports and competition, the certainty of the boys' success and the belief in their skills were clear. This work shows how the gender relationships influences the ways of participating and learning in physical education classes. It also illustrates how the content diversification, at some moments, could be a destabilizing factor in the gender relationships at school