Orientador: Regina Maria dos Santos

Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação

Resumo: O objeto de pesquisa aqui desenvolvido é a interpelação da adolescência como etapa do desenvolvimento humano, definida pela ciência e instituída no século XX; como o momento de definição, caracterização e institucionalização de formas de educar e formar estes novos sujeitos. Esta definição...

Resumo: O objeto de pesquisa aqui desenvolvido é a interpelação da adolescência como etapa do desenvolvimento humano, definida pela ciência e instituída no século XX; como o momento de definição, caracterização e institucionalização de formas de educar e formar estes novos sujeitos. Esta definição não auxilia no trabalho da (e)Educação de adolescentes e nada diz sobre estes sujeitos. Estudos anteriores trouxeram a definição das adolescências e marcaram sua diversidade e multiplicidade. Este trabalho propõe a eliminação da adolescência, como definição de um sujeito, no campo da (e)Educação, fazendo com que os trabalhos avancem no sentido diminuir os efeitos da utilização da definição, sendo uma delas a sua própria morte, de diversas maneiras. Da Educação de adolescentes ou sobre eles, passamos à possibilidade da educação, como processo pedagógico e da Educação como instituição, com adolescentes, sem passar pela definição de adolescência. Michel Foucault é o autor central e quase único com o qual esta tese dialoga. No primeiro capítulo são apresentadas as noções da invenção da adolescência como problema; da aproximação da adolescência e anormalidade; das instituições de sequestro; da escola e do presídio como lugares de diciplinarização dos corpos; do sujeito de direito numa reflexão crítica sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA). O segundo capítulo traz as noções do biopoder e da biopolítica, apontadas como outra forma de poder que atuam sobre a população, também dos e das adolescentes; e as noções do liberalismo, neoliberalismo e capital humano, centrais na compreensão da constituição da adolescência como período da formação do indivíduo produtivo. No terceiro capítulo, incorporam-se conceitos de Gilles Deleuze e Félix Guattari aos de Foucault, na tentativa de acrescentar novos elementos para constituir na (e)Educação formas de resistência e linhas de fuga.

Abstract: The object of the research here developed is the interpellation of adolescence as a stage in human development, defined by science and "invented", that is, instituted in the 20th century, therefore named the century of adolescence, as the moment of definition, characterization and...

Abstract: The object of the research here developed is the interpellation of adolescence as a stage in human development, defined by science and "invented", that is, instituted in the 20th century, therefore named the century of adolescence, as the moment of definition, characterization and institutionalization of the ways of educating an forming these new subjects. The defended thesis is that this definition does not help with working on the Education of adolescents and says nothing about these subjects. Previous studies evolved towards redefining adolescence, thus marking its diversity and multiplicity. The advance proposed by this paper is to eliminate adolescence as the definition of a subject in the field of Education, aiming for diminishing the effects of the use of such definition, where one of them is its own death, under different forms. From Education of or about adolescents we then go to Education as a pedagogical process and Education as an institution with adolescents, without going through the definition of adolescence. That way, we can recover the innovating potential of Education in contributing to the changes in the lives of individuals and in the reality surrounding them. Michel Foucault is the central and virtually only author with whom this thesis dialogues; through several of his works, from different times in his academic production, I could have access to the contents necessary for the elaboration and finalization of this thesis. In the first chapter the following ideas are presented: the invention of adolescence as a problem, with Cesar (1998) as a reference; the approximation of adolescence and abnormality, with Foucault (2001) and his genealogical study on the notion of an abnormal individual, arising in the late 18th century, as a reference; the kidnapping institutions, based on Foucault (2000); schools and prisons as places for the disciplining of bodies, aiming for the production of docile bodies for producing capital, with Foucault (1987) as a reference; and, finally, the subject of rights in a critical reflection about the Child and Adolescent Statute (Estatuto da Criança e do Adolescente - ECA), with Foucault (2003) as a reference. In the second chapter, I present the notions on biopower and biopolitics, based on the studies of Foucault (2008), as different forms of power acting on the population, including the adolescents. The notions of liberalism, neoliberalism and human capital are central in understanding adolescence as the time of forming a productive individual. In the third and last chapter, the concepts of Gilles Deleuze and Félix Guattari (1992) are incorporated to those of Foucault (2006), in an attempt to add new elements that may contribute to constitute forms of resistance and lines of escape in Education. The concepts addressed in this chapter are: the construction of concept as a function of Philosophy and the field of immanence; the care of oneself, parrhesia, ethos and problematization. After years of research about power and its forms of exercise in institutions, Foucault (2006) presented another possibility to face reality and the established politics; he went back to the Greeks and recovered the notion of caring of oneself, better translated into settling oneself down, interconnected to the knowledge of oneself and the practice of oneself.