Orientador: Jose Roberto Rus Perez

Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação

Resumo: O sistema de ensino brasileiro conquistou a universalização do Ensino Fundamental, mas carrega na sua organização e estrutura uma divisão, que segrega as crianças oriundas das famílias mais pobres. Neste contexto, educar para quê? Partindo da perspectiva da família, tendo o domicílio como...

Resumo: O sistema de ensino brasileiro conquistou a universalização do Ensino Fundamental, mas carrega na sua organização e estrutura uma divisão, que segrega as crianças oriundas das famílias mais pobres. Neste contexto, educar para quê? Partindo da perspectiva da família, tendo o domicílio como unidade de análise, este trabalho irá recuperar os processos sociais, em uma abordagem materialista (capitais), que definem os sentidos e as ações familiares na sua função educacional, sistematizados por referenciais teóricos heurísticos que definem o grupo e o sentido social da família, suas motivações econômicas, seus processos simbólicos de legitimação e suas relações e interações. Estes atributos conceituais teóricos e empíricos serão operacionalizados na forma de ativos disponíveis ou não, utilizáveis ou não pelas famílias pesquisadas considerando sua posição social, seu lugar no espaço habitado e suas relações, configurando o espaço social como uma estrutura de oportunidades, estratificadas a partir do conceito de vulnerabilidade social. A metodologia empregada foi desenvolvida na pesquisa "Dinâmica Intrametropolitana e Vulnerabilidade Sócio-demográfica nas Metrópoles do Interior Paulista: Campinas e Santos", que contou com o mapeamento das Zonas de Vulnerabilidade das regiões pesquisadas e com o levantamento de informações ao longo do segundo semestre de 2007, a partir de uma pesquisa domiciliar realizada em 1680 domicílios escolhidos através de uma amostra aleatória especialmente desenhada para refletir a heterogeneidade espacial da Região Metropolitana de Campinas em termos do grau de vulnerabilidade das famílias. Esta inovação na forma de estratificar o espaço e a população em situação de vulnerabilidade social é mais abrangente que as tradicionais medidas de pobreza, pois se refere à condição de não possuir ou não conseguir usar ativos materiais e imateriais que permitiriam ao indivíduo ou grupo social lidar com a situação de pobreza. Dessa forma, os lugares vulneráveis são aqueles nos quais os indivíduos ou grupos sociais enfrentam riscos e a impossibilidade de acesso a serviços e direitos básicos de cidadania como condições habitacionais, sanitárias, educacionais, de trabalho e de participação e acesso diferencial a informação e às oportunidades oferecidas de forma mais ampla àqueles que possuem estas condições. Os primeiros resultados, apresentados na forma de capital físico/financeiro, capital cultural e capital social mostram, de um lado, uma região com infraestrutura bastante consolidada nas regiões de ocupação mais antiga, favorecida pela pujança econômica, pela dinâmica do emprego e renda e pela capacidade tecnológica características desta parte do estado de São Paulo, com avançado processo de universalização das políticas públicas de educação e saúde. Do outro lado, uma população segregada na sua condição de vulnerabilidade social absoluta, marcada tanto pelas péssimas condições de infraestrutura urbana, precariedade e instabilidade nas suas condições de emprego e renda, como na dificuldade de conquistar ativos vinculados à escolaridade, o acesso a serviços (sejam eles públicos ou privados) e os efeitos simbólicos de pertencimento a regiões estigmatizadas. Estas diferenças são apresentadas no trabalho de modo a identificar um conjunto de variáveis (ativos) que determinam uma condição social, que acaba por orientar a forma e a posição que as famílias assumem nas suas escolhas educacionais.

Abstract: The Brazilian educational system achieved universal primary education, but carries its organization and structure in a division that segregates the children from the poorest families. In this context, education for what? From the perspective of the family as the unit of analysis, this work...

Abstract: The Brazilian educational system achieved universal primary education, but carries its organization and structure in a division that segregates the children from the poorest families. In this context, education for what? From the perspective of the family as the unit of analysis, this work will restore the social processes in a materialist approach (capital), which define the directions and actions in their family educational function, a systematic theoretical heuristics that define the group and social meaning of family, their economic motivations, their symbolic processes of legitimation and their relationships and interactions. These attributes are theoretical and empirical concepts operationalized in the form of active or not available, usable or not by the families surveyed considering their social position, his place in the living space and their relationships by setting social space as an opportunity structure, from the Stratified concept of social vulnerability. The methodology was developed in the search "Intra-metropolitan dynamics and socio-demographic vulnerability in two metropolitan areas in the State of São Paulo, Brazil: Campinas and Santos" which included the mapping of areas of vulnerability of the areas surveyed and the survey of information throughout the second half of 2007, from a household survey conducted in 1680 households selected through a random sample specially designed to reflect the spatial heterogeneity of the Metropolitan Region of Campinas in the degree of vulnerability of families. This innovation in the form of space, and stratify the population in a situation of social vulnerability is more comprehensive than traditional measures of poverty, which refers to the condition of not having or not use of tangible and intangible assets that would allow the individual or social group to deal with the poverty situation. Thus, the vulnerable places are those in which individuals or social groups face risks and lack of access to services and basic rights of citizenship such as housing conditions, health, educational, employment and participation and differential access to information and opportunities more broadly to those who have these conditions. The first results, presented in the form of physical capital / financial, cultural capital and social capital, infrastructure showed a region with a stronger foothold in the oldest settled regions, favored by the boom, the dynamics of employment and income characteristics of the technological capacity part of the state of São Paulo, with advanced process of universalization of public policies on education and health. On the other hand, a population segregated in their absolute condition of social vulnerability, marked both by the appalling conditions of urban infrastructure, insecurity and instability in their conditions of employment and income, as the difficulty of gaining assets related to education, access to services ( whether public or private) and the symbolic effects of belonging to stigmatized regions. These differences are presented in the study to identify a set of variables (assets) that determine a social condition that ultimately guide the shape and position that families take in their educational choices.