Orientador: Miguel Arcanjo Areas

Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Biologia

Resumo: A análise histórica do ensino de Fisiologia mostra que desde o final do século XVIII, quando começou a ser estudada, a eletrofisiologia vem sendo ensinada da mesma maneira: aplicação de estímulo químico e, em algumas vezes, elétrico em diferentes partes do corpo animal e, a seguir, discussão...

Resumo: A análise histórica do ensino de Fisiologia mostra que desde o final do século XVIII, quando começou a ser estudada, a eletrofisiologia vem sendo ensinada da mesma maneira: aplicação de estímulo químico e, em algumas vezes, elétrico em diferentes partes do corpo animal e, a seguir, discussão das respostas observadas. Por outro lado, o crescente avanço tecnológico permitiu o surgimento e a inserção de novas ferramentas educacionais, como vídeo aulas, animações e simulações computacionais, sem que houvesse prejuízo na qualidade do ensino. O objetivo dessa dissertação é desenvolver um material didático alternativo ao uso de animais no ensino de Fisiologia, recriando virtualmente a aula prática referente ao estudo dos reflexos medulares em rã. O software criado, intitulado FISIOPRAT, foi baseado no roteiro de aula prática utilizado nos cursos de Biologia, Enfermagem e Medicina da Universidade Estadual de Campinas, de modo a apresentar o mesmo conteúdo da aula tradicional. Para a avaliação da eficácia do material criado, o FISIOPRAT foi testado com alunos do terceiro ano do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas, do segundo ano do curso de Bacharelado e Licenciatura em Ciências Biológicas, do segundo ano do curso de Medicina e do primeiro ano do curso de Bacharelado e Licenciatura em Enfermagem. Cada turma foi dividida aleatoriamente em dois grupos: o grupo controle aula prática tradicional (APT) realizou a aula prática utilizando o modelo animal e o grupo aula prática FISIOPRAT (APF) realizou a aula prática utilizando o software. Em seguida os grupos receberam o mesmo instrumento de avaliação, permitindo que as notas obtidas pelos grupos fossem comparadas. A análise estatística das respostas fornecidas pelos alunos dos dois grupos mostrou haver diferença significativa entre as metodologias aplicadas, tanto em relação às informações relativas à aula, como também em relação às notas do instrumento de avaliação cognitiva. Dentre as questões analisadas, 80% das médias obtidas pelo grupo APF foram superiores às do grupo APT, comprovando, assim, a eficácia do software. Com referência à quantidade de respostas certas e erradas obtidas no instrumento de avaliação cognitiva, o grupo APF apresentou, respectivamente, 39% e 9%, contra 37% e 14% do grupo APT. Uma vez que ambos os grupos tiveram a mesma aula teórica, essa diferença mostrou que o software testado não prejudicou o ensino do conteúdo teórico e prático. Por fim, o FISIOPRAT foi avaliado como método de ensino eficaz alternativo ao uso de animais para a aula prática "Avaliação de Reflexos Medulares em Rã mediante Estímulos Químicos e Mecânicos", reconhecendo-se, também, a relevância das especificidades da aula prática tradicional e, conseqüentemente, sua importância para o processo ensino/aprendizagem

Abstract: Historical analysis of the teaching of physiology shows that since the late eighteenth century, when it began to be studied, electrophysiology has been taught the same way: application of chemical stimulation, and sometimes in different electrical body parts and animal, then discuss the...

Abstract: Historical analysis of the teaching of physiology shows that since the late eighteenth century, when it began to be studied, electrophysiology has been taught the same way: application of chemical stimulation, and sometimes in different electrical body parts and animal, then discuss the responses observed. Moreover, the increasing technological advances enabled the development and introduction of new educational tools such as video lectures, animations and computer simulations, without any loss in quality of education. The objective of this dissertation is to develop an alternative teaching material the use of animals in teaching physiology, virtually recreating the practical lesson concerning the study of spinal reflexes in frogs. The software created, entitled FISIOPRAT was based on the script used in the practice of school courses in biology, nursing and medicine at the University of Campinas, in order to display the same content as the traditional classroom. To evaluate the effectiveness of the material created, FISIOPRAT was tested with the third year of the bachelor's degree in Biological Sciences, the second year of a bachelor's degree in Biological Sciences, the second year of medical school and first year of bachelor's degree in Nursing. Each class was divided randomly into two groups: the control class traditional practice (APT) held classroom practice using the animal model and group practice session FISIOPRAT (APF) held a practice session using the software. Then both groups received the same assessment tool, allowing the marks obtained by the groups were compared. Statistical analysis of the responses provided by students from both groups showed significant difference between the methodologies applied, both in relation to information relating to class, but also with respect to the notes of the instrument of cognitive assessment. Among the issues examined, 80% of measurements obtained by the APF group were greater than the APT group, thus proving the effectiveness of the software. With reference to the amount of correct and incorrect answers obtained in the instrument of cognitive assessment, the group had APF, respectively, 39% and 9%, 37% and 14% of the APT group. Since both groups had the same lecture, this difference was that the software tested did not hinder the teaching of theoretical and practical content. Finally, the FISIOPRAT was evaluated as a method of teaching effective alternative to using animals for classroom practice "Evaluation of Spinal Reflex in Frogs by chemical and mechanical stimuli," recognizing also the importance of the specificities of traditional classroom practice and hence its importance to the teaching / learning process