Orientador: Maria Ines Fini

Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação

Resumo: Esta tese é um trabalho teórico que envolveu uma profunda pesquisa bibliográfica, além de uma acentuada vivência educacional. Tem como finalidade propiciar aos alunos dos cursos de Licenciatura, bem como aos profissionais da área ou àqueles que se interessem pelo assunto, conteúdos de...

Resumo: Esta tese é um trabalho teórico que envolveu uma profunda pesquisa bibliográfica, além de uma acentuada vivência educacional. Tem como finalidade propiciar aos alunos dos cursos de Licenciatura, bem como aos profissionais da área ou àqueles que se interessem pelo assunto, conteúdos de Psicologia da Educação numa perspectiva histórico-dialética ou soviética. Pretende ser mais uma contribuição para a divulgação e implementação desta a bordagem da psicologia em nossos cursos superiores, tanto em nivel de pesquisa como de ensino. Esta linha teórica do pensamento psicológico, apesar de datar da segunda década deste século, só teve divulgação em nosso pais após 1985. Inicialmente devido à proibição stalinistade suas publicações na então URRS. Posteriormente, no Brasil, devido ao golpe de 64. Tudo isto somente veio retardar o desenvolvi mento da ciência psicológica. No nosso pais este foi mais um dos fatores que contribuiram para que a Psicologia fosse considerada e existisse como uma ciência pretensamente neutra, alienada, uma vez que desconsiderava a ligação do individuo com 6 seu contexto sócio-histórico, conseguindo, com isto, ser conivente com a sit~ ação politica do pais. Não se deixava estabelecer a percepção de que o desenvolvimento psicológico é socialmente determinado. Acreditamos que esta perspectiva psicológica histórico-d! alética é uma parte desta ciência, a Psicologia, que nos poderá propiciar a compreensão do desenvolvimento e aprendizagem humanos, de uma forma global, dinâmica e critica, contribuindo para o redimensionamento desta ciência. Sentindo que seria importante um repassar na filosofia matriz desta abordagem, o marxismo, tanto para propiciar um relacionamento da psicologia com seus pressupostos filosóficos, como para proporcionar àqueles que se interessem por esta psicologia maior embasamento sobre o assunto, elaboramos o primeiro capitulo. Neste sentido é que ele se intitula Categorias Teórico-Filosóficas da Abordagem Histórico-Dialética. No segundo capitulo retomamos as categorias trabalhadas no primeiro, desta feita do ponto de vista psicológico. Por sentir que uma das partes mais importantes, concretas e de maiores resultados práticos para a Psicologia e a Educação é o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal, proposto por Lev Vygotsky, destinamos o terceiro capitulo deste trabalho à exploração deste assunto. A proposiçao do trabalho é a de colaborar com a ciência psicológica, oferecendo aos cursos acadêmicos uma disciplina com um cunho mais contextualizado e, portanto, mais adequado à realidade brasileira. Enfim, trata-se de uma proposta que consid~ ra o homem em interação com a sociedade, agindo sobre ela e trans formando-a e, ao mesmo tempo, sendo transformado por ela. Além disso, procura-se evidenciar uma Psicologia da Educação capaz de contribuir para a compreensão do fenômeno educativo e, consequetemente, colaborar no seu aprimoramento

Abstract: This thesis is a theoretical work which involved a wide bibliographic research besides a long teaching experience. The main goal of this study is to offer to students of Education, as well as to teachers and scholars in this subject, contents of Psychology of Education in a...

Abstract: This thesis is a theoretical work which involved a wide bibliographic research besides a long teaching experience. The main goal of this study is to offer to students of Education, as well as to teachers and scholars in this subject, contents of Psychology of Education in a historic-dialecti cal or Sovietic perspective.lt also intends to be a contribution for the diffusion and implementation of this approach of Psychology in our Colleges, for research and teaching purposs.This theoretic view of the psychological thinking dates back to the second decade of this century, but became known in our country only after 1985. First due to the Stalinist prohibition of these publications in the USSR. Later, in Brazil, due to the 1964 "coup d'état". Thesé two factors only retarded the develop ment of Psychology. In our country, it was one of the contributíng factors for regarding Psychology as a neutral and alienated science since it did not take into account the linking of the individual with his sociologic-historic context, making him connivewith the political situation of the country. One could not establish that the psychological development is socially determined. We believe '. thsi historic-dialectical psychology is the vein of this science, Psychology, which brings us the under standing of human development and learning, in a global, dynamic and critical way. As we felt it was relevant to go through the matrix Phylosophy in this approach, Marxism, in order to focus the relation ship of Psychology with its phylosophical grounds, and also to present a more theoretical basis for the subject we wrote the first Chapter. For this reason it was called Theoretic-Phylosophic Categories of the Historic-Dialectic Approach. In the second Chapter we resume the categories mentioned previously, only in a psychological point of view. Because we fult that one of the more important and more concrete parts and one which can allow practical results for Psychology and Education is the concept of Pro~imal Development Zone, proposed by Lev Vygots we dedicate the third Chapter to the examination of this matter. The purpose of this study is to contribute with the Psychological science, thus offering.our academic courses a more contextualized subject-matter and one which is more adequate to our Brazilian situation. Finally, it is a point of view which focuses on man in interaction with his environment, acting on it and transforming it, and getting influenced at the same time. Besides that, we try to view a kind of Psychology of Education which can offer grounds for the comprehension and improvement of the learning process

Résumé: Cette these est un travail théorique qui" est le résultat d'une profonde recherche bibliographique et di une grande expérience professionnelle. Elle a le but d'offrir aux éleves des cours de licence, aux professionnels du domaine et à tous ceux qui s'intéressent à ce sujet, des contenus de...

Résumé: Cette these est un travail théorique qui" est le résultat d'une profonde recherche bibliographique et di une grande expérience professionnelle. Elle a le but d'offrir aux éleves des cours de licence, aux professionnels du domaine et à tous ceux qui s'intéressent à ce sujet, des contenus de Psychologie de l'Éducation dans une perspective historique-dialectique ou soviétique. Ce serait une contribution de plus à Ia diffusion et à l'exécution de cet" abordage de Ia psychologie dans nos cours supérieurs au niveau de Ia recherche et de l'enseignement. Cette ligne theórique de Ia pensée psychologique de Ia seconde décennie de notre siecle ne fut divulguée chez nous qulapres 1985, au début, parce que ces publications furent interdites en URSS et ensuite à cause du coup d'état de 1964. Tout cela retarda le developpment de Ia science psychologique. Dans notre pays ce fut un des facteurs qui contribuerent que Ia Psychologie fusse considerée et passe à exister pour comme une science soit disant neutre et aliénée, puisqu'elle ne considérait pas le lien entre l'individu et son contexte socio-historique. Le résultat, fut une complicité avec Ia situation politique du pays. 11 n'était pas permis d'établir Ia perception que le développement psychologique est socialement déterminé. Nous croyons que Ia psychologie historique-dialectique est Ia source de cette science, Ia Psychologie, qui Nous offre Ia compréhension du développement et de l'apprentissage humains, d'une façon globale, dynamique et critique, contribuant ainsi, pour une nouvelle dimension de cette science. Nous elaborâmes le premier chapitre, sentant qu'il serait important de revoir dans Ia source de cette philosophie, le marxisme, aussi bien pour faire valoir un rapport entre Ia Psychologie et ses projets philosophiques que pour proc~ rer à ceux qui s'y intéressent, de mieux se baser sur le sujet. C'est dans ce sens qu'il s'intitule "Catégories Théoriques de l'approche Historique-Dialectique". Dans le second chapitre nous reprenons les caté gories déjà travailées dans le premier, cette fois-ce du point de vue psychologique. Jugeant que l'une des parties, Ia plus importante, concrete et ayant le plus de résultat pratique pour Ia Psychologie et pour l'Éducation est le concept de Zone de Dé veloppément Proximale, proposée par Lev Vygotsky, nous le troisieme chapitre à l'exploration de ce sujet reservames. La proposition de ce 'travail est celle de collabo rer avec Ia science psychologique et d'offrir aux cours académiques une discipline "liée au social amplifié", donc plus en accord avec Ia reálité brésilienne. Bref, is s'agit d'une proposition qui considere l'homme en intéraction avecson milieu, agissant sur lui, le transformant et recevant de lui ses in fluences. En plus nous .cherchâmes à mettre en relief une Psychologie de l'Éducation capable de contribuer à Ia compréhension du phénomene de l'éducation et par conséquent de coopérer , a son perfectionnement