Interação entre alunos com e sem deficiencia na educação fisica escolar : validação de instrumento
Marina Brasiliano Salerno
DISSERTAÇÃO
Português
T/UNICAMP Sa32i
Campinas, SP : [s.n.], 2009.
124 p. : il.
Orientador: Paulo Ferreira de Araujo
Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação Fisica
Resumo: O processo inclusivo se mostra como aquele que foi longamente discutido teoricamente mas que se apresenta distante da realidade das pessoas com deficiência. A dificuldade encontrada em acessar os direitos adquiridos legalmente faz com que essa população deixe de usufruir de forma...
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Resumo: O processo inclusivo se mostra como aquele que foi longamente discutido teoricamente mas que se apresenta distante da realidade das pessoas com deficiência. A dificuldade encontrada em acessar os direitos adquiridos legalmente faz com que essa população deixe de usufruir de forma satisfatória dos diferentes segmentos sociais, dentre eles o educacional. As trocas possíveis entre os integrantes do ambiente escolar são percebidas como interessantes para o desenvolvimento dos envolvidos, assim, a interação entre os alunos com e sem deficiência passa a ser percebida como um dos fatores que, se analisados, abrem caminho para a consolidação da inclusão. Percebendo, porém, a disparidade existente sobre a teoria e prática, faz-se necessário perceber, de forma sistematizada, como a realidade se encontra, para tanto, uma ferramenta confiável deve ser utilizada para direcionar caminhos possíveis de atuação. Assim, o presente trabalho teve como objetivo validar um instrumento de pesquisa que analisa a interação entre alunos com e sem deficiência nas aulas de educação física escolar. Para tanto, realizamos dois processos que englobam a validação de um instrumento: a de face e a semântica. Assim, foi solicitado a três professoras estudiosas das áreas de interação, inclusão e educação física escolar para analisar o instrumento e tecer comentários e sugestões sobre os mesmos. Para o passo seguinte foi solicitado aos acadêmicos da área de educação física que aplicassem o instrumento em instituições escolares para buscar a compreensão que os aplicadores teriam com relação ao instrumento. Permeando essa discussão, foi realizado um levantamento sobre os elementos que estão interligados ao processo inclusivo e diretamente relacionados aos itens selecionados para a construção do instrumento avaliativo: a inclusão, o ambiente escolar, atitudes e estratégias do professor, a educação física, a interação entre alunos com deficiência / alunos sem deficiência, alunos / professor. Pode-se perceber que o levantamento realizado referente aos itens anteriormente citados contribuiu para a formulação do instrumento e a percepção da dinâmica e complexidade que o processo inclusivo carrega consigo. O instrumento proposto para avaliar o cotidiano das aulas de educação física e as interações foi, depois do processo de validação semântica, compreendido pelos aplicadores que relacionaram a utilização dessa ferramenta para análise contextualizada das relações corridas durante as aulas observadas.
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Abstract: It seems that the process of inclusion has been discussed in theory; however it is still distant from the reality of persons with disabilities. The difficulty in accessing the legally acquired rights keeps this population from fully benefiting all the social segments, including the...
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Abstract: It seems that the process of inclusion has been discussed in theory; however it is still distant from the reality of persons with disabilities. The difficulty in accessing the legally acquired rights keeps this population from fully benefiting all the social segments, including the educational. The possible changes among the members of school environment are interesting for the development of all people involved, in a way that the interaction between students with and without disabilities is realized as one of the factors which, if analyzed, open the path to the inclusion consolidation. Despite the clear disparity between theory and practice, it is necessary to realize, in a systematized way, what is the reality like. In order to do that, a reliable tool must be used to direct the possible procedures. Therefore, this dissertation aims to support a research instrument which analyzes the interaction between students with and without disabilities inside the physical education classes. For that reason, we performed two procedures which comprise the validation of an instrument: content and semantics. So we requested three teachers, who are scholars in the areas of interaction, inclusion and physical education, to convey comments and suggestions about these subjects. At the next step, scholars of the physical education area were requested to apply the instrument at schools to seek the comprehension the appliers would have regarding this instrument. Concerning this discussion, a survey was made about the elements connected to the inclusion process and directly related to the selected items to the construction of evaluative instrument: the inclusion, the school environment, teacher's attitudes and strategies, the physical education, the interaction between students with disabilities/students without disabilities, students/teacher. It's possible to realize that the performed survey referring to the previously mentioned items contributed to the instrument formulation and the perception of the dynamics and complexity which the inclusion process carries. The instrument proposed to evaluate the daily physical education classes and the interactions was, after the process of semantics validation, comprehended by the applicants who associated the use of this tool in a contextualized analysis of the relations which occurred during the observed classes.
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Interação entre alunos com e sem deficiencia na educação fisica escolar : validação de instrumento
Marina Brasiliano Salerno
Interação entre alunos com e sem deficiencia na educação fisica escolar : validação de instrumento
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