Avaliação dos conteudos de biologia celular no ensino medio : estudo de caso sobre a pratica docente e sua relação com exames de ingresso no ensino superior
Julio Sergio dos Santos
DISSERTAÇÃO
Português
T/UNICAMP Sa59a
[Assessment the understanding of the cell biology contents in High School]
Campinas, SP : [s.n.], 2008.
144 p. : il.
Orientador: Angelo Luiz Cortelazzo
Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Biologia
Resumo: O presente estudo teve como objetivo analisar as avaliações, que foram empregadas pelos professores de ensino médio na disciplina de biologia, quando é abordado o tópico sobre biologia celular, traçando um paralelo entre as avaliações realizadas e os conteúdos de outras avaliações de âmbito...
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Resumo: O presente estudo teve como objetivo analisar as avaliações, que foram empregadas pelos professores de ensino médio na disciplina de biologia, quando é abordado o tópico sobre biologia celular, traçando um paralelo entre as avaliações realizadas e os conteúdos de outras avaliações de âmbito mais geral, com destaque para o Concurso Vestibular da UNICAMP e o Exame Nacional do Ensino Médio - ENEM. Nas escolas pesquisadas foram analisados os conteúdos dos livros, os seus exercícios, e os planos de ensino dos professores. Além disso, foram propostos questionários, os quais abordaram um conjunto de questões que visou mostrar a forma como o professor encara o processo ensino/aprendizagem e como a avaliação se insere nesse contexto. Este conjunto de questões correspondeu a dois instrumentos, sendo que o primeiro entrevistou, de modo semi-estruturado, 15 professores de biologia das escolas selecionadas e o segundo instrumento entrevistou, num questionário tipo escala Likert, 59 professores de várias disciplinas. Estas entrevistas ocorreram em escolas localizadas no centro e na periferia de duas cidades da região de Campinas. Verificamos que as escolas localizadas no centro das cidades apresentaram diferenças em relação às escolas da periferia, quanto ao processo de avaliação e ao processo de ensino e aprendizagem do conteúdo de biologia celular. A localização das escolas pareceu influenciar os planos de ensino e os processos de avaliação, possivelmente em decorrência das características dos públicos docentes, discentes e a disponibilidade para possuir tecnologias de ensino, as quais incluem o uso de laboratório. Além disso, demonstrou-se que existe uma estreita relação de influência entre os exames vestibulares (UNICAMP) e ENEM com os exercícios dos livros didáticos e com a forma de estabelecer os conteúdos das provas escolares. A prática avaliativa escolar é normalmente marcada pela ação passiva de aprendizagem, resumindo-se à classificação dos alunos e à extensão de conteúdos, os quais em certas escolas, foram mais aprofundados que em outras.
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Abstract: This study aimed to analyse the assessments that were used by biology teachers in high school, in relation to the subject of cell biology. We draw a parallel between the teacher's assessments and the contents of other asssessments - ENEM and entrance exam of UNICAMP University. In schools...
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Abstract: This study aimed to analyse the assessments that were used by biology teachers in high school, in relation to the subject of cell biology. We draw a parallel between the teacher's assessments and the contents of other asssessments - ENEM and entrance exam of UNICAMP University. In schools surveyed were analysed the textbook content, exercises and the class planning for cell biology teaching. Also, were proposed several questions to analyze the teacher's view of teaching, learning and how the assessment is inserted in this process. We used two questioning methods. In the first case, we employed a partly structured interview with fifteen biology teachers. The second consisted in a questionnaire using the Likert scale, wich was answered by fifty-nine teachers that administred several different subjects. These interviews were applied in two central and two suburban schools, in region of Campinas. In the central schools, we noticed that the contents were more profound than in suburban schools. Also, the location of the schools seemed to influence the planning of teaching and assessment, because of the presence or lack of laboratory in teaching of cell biology and, also, of the teacher's characteristics and student's characteristics. Also, we found that the textbook contents and exercises interfere strongly in the planning of assessments. This influence leads to the teacher's questioning the exact textbook content, which is fragmented. We noticed that the assessment of the understanding in the cell biology was based on fragmented contents and there is a lack of dynamic learning, in which cellular functions and structures would be integrated. In this study we noticed a narrow influence relationship between the contents of assessments (ENEM and UNICAMP) and the planning for teacher's assessment in relation to the subject of cell biology. This influence we found in textbooks excercises and contents of tests. The teacher's assessments are usually marked by passive action of learning. Also, this action promotes the student's classification and the verification of the contents.
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Avaliação dos conteudos de biologia celular no ensino medio : estudo de caso sobre a pratica docente e sua relação com exames de ingresso no ensino superior
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