Crianças de zona rural, alunos de escola urbana
Dalva Infantini de Paiva
DISSERTAÇÃO
Português
(Broch.)
T/UNICAMP P166c
[Children from a rural area, students in an urban school]
Campinas, SP : [s.n.], 2008.
289 p.
Orientador: Marilda do Couto Cavalcanti
Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem
Resumo: Com a inserção, cada vez maior, de crianças de zona rural em escolas urbanas, a proposta da presente pesquisa é interpretar as representações que crianças da zona rural, alunas de uma escola urbana numa cidade do interior do Estado de São Paulo, constróem de si e dos colegas urbanos. E...
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Resumo: Com a inserção, cada vez maior, de crianças de zona rural em escolas urbanas, a proposta da presente pesquisa é interpretar as representações que crianças da zona rural, alunas de uma escola urbana numa cidade do interior do Estado de São Paulo, constróem de si e dos colegas urbanos. E também que representações os professores constróem sobre esses alunos de zona rural e qual a postura dos seus pais sobre sua escolarização e sua educação. Com esse propósito, a geração de registros desse trabalho de cunho etnográfico foi feita em uma escola pública, baseada em observações em sala de aula e na escola, entrevistas com professores, conversas informais com alunos e com seus pais em visitas a suas casas, e em prática em aulas de apoio a esses alunos. As observações foram registradas em notas de campo depois elaboradas em formato de diários (de campo). As aulas de apoio também foram incluídas nos diários. Apoiada na fragilidade das fronteiras entre o meio rural e o urbano, a análise dos dados revelou facetas identitárias das crianças de zona rural que me levaram, enquanto pesquisadora, a apresentá-las como rurbanas. A sua rurbanidade está presente na fluidez com que articulam elementos das duas culturas, rural e urbana. Essa articulação é necessária no ambiente escolar urbano a partir do momento em que as relações estabelecidas são permeadas por ideologias presentes nas representações dos alunos, professores e da sociedade como um todo a respeito da cultura rural e das variedades não¿padrão. Tais representações permitem que sejam reforçados padrões de comparação baseados em valores sociais atribuídos às variedades e a seus falantes, num conjunto de binarismos fruto de ideologias que segregam e excluem levando essas crianças a desenvolverem estratégias de auto-invisibilização movidas por conceitos negativos a respeito de sua variedade lingüística e de elementos da cultura rural
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Abstract: Considering the ever increasing number of students from rural areas attending urban schools, the aim of this study is threefold: to analyse the representations some of these children in an urban public school in a small town in the state of São Paulo build about themselves and their urban...
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Abstract: Considering the ever increasing number of students from rural areas attending urban schools, the aim of this study is threefold: to analyse the representations some of these children in an urban public school in a small town in the state of São Paulo build about themselves and their urban classmates; the representations built by the children's teachers about them and the representations built by the children's parents about education/schooling. With this aim in mind, the research design, within an ethnographic perspective, included the generation of data sources based on classroom and school observation recorded through field notes later developed in field diaries; interviews with the teachers; and informal conversation with the students and their parents in visits to their homes. The diaries also included the remedial classes given to these students by the researcher. The data showed that the border between the rural and the urban zone is frail and indicated that these children present changing identitarian facets which made me construe hem as 'rurban¿. Their 'rurbanity¿ is in the fluidity in which they articulate (stereotyped) elements from these rural and urban cultures. This articulation is necessary in this urban school environment because the relations established are permeated by ideologies present in the representations of the participants involved in the research study about the rural culture(s) and the non-standard varieties of Brazilian Portuguese. Such representations seem to reinforce comparison patterns based on social values related to language varieties and their speakers in a set of ideological binarisms which segregate and exclude, taking these children to develop strategies of self-invisibilization in the classroom and at school
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