Resumo: A pesquisa buscou as compreensões de uma professora de Educação Física sobre os saberes cotidianos de seus alunos em relação à cultura corporal de movimento, procurando entender a forma como a docente lidava e acessava estes saberes no contexto das aulas para, com isso, chegar aos motivos da configuração de sua prática pedagógica. Optou-se por um estudo de cunho qualitativo de perspectiva etnográfica, ancorado nos pressupostos da ¿descrição densa¿. Foram observadas quarenta aulas no ensino fundamental, vinte delas realizadas com uma primeira série e a outra metade com uma segunda série. A pesquisa etnográfica foi desenvolvida durante três meses, entre abril e junho de 2007 em uma escola pública da Rede Estadual de São Paulo, na cidade de Campinas. Posteriormente à observação das aulas, foram realizadas duas entrevistas semi-estruturadas com a professora, ambas no próprio ambiente em que foi desenvolvida a pesquisa. A primeira buscou chegar às compreensões da professora sobre a especificidade da Educação Física, sobre os alunos, sobre as aulas e seus conteúdos e sobre os saberes cotidianos dos alunos. A segunda abordou o percurso biográfico da professora, vislumbrando traçar um breve perfil do seu processo de formação pessoal e profissional. Dentre
os aspectos mais expressivos alcançados, destacou-se a compreensão da docente de que os saberes cotidianos dos alunos desencadeariam situações conflituosas, tendo, por isso, um caráter negativo ao contexto da aula. Agregados a esse entendimento, a ausência de planejamento, a falta de direcionamento pedagógico e a dificuldade de compreensão da especificidade da Educação Física na escola também se mostraram como fatores determinantes para o não acesso aos saberes cotidianos dos alunos. Apesar disso, os diferentes saberes, conceitos e entendimentos das crianças, ao longo das observações, foram constantemente revelados. A não apropriação dos saberes cotidianos mostrou-se um dos principais fatores influenciadores da resistência de um grupo de alunos à participação nas atividades propostas. Destacou-se também a compreensão da professora de que os diversos saberes gerariam relações desiguais por causa dos variados níveis de habilidades entre as crianças. Tal compreensão desmobilizava a professora no sentido de tentar práticas pedagógicas que problematizassem as situações conflituosas geradas nas brincadeiras e jogos por ela propostos, levando ao abandono de tais atividades no contexto das aulas. A partir da pesquisa, chegou-se à consideração de que o acesso aos saberes cotidianos, ancorados nas transgressões e comparações realizadas constantemente nas aulas pelos alunos, pode ser uma estratégia didático-pedagógica profícua para se transformar o contexto da aula de Educação Física, tornando-o mais atrativo e motivador de aprendizagens sobre as diferentes práticas corporais que compõem a cultura corporal de movimento Ver menos

Abstract: The research has sought the understandings of a Physical Education teacher on the daily knowledge of her students concerning a bodily culture of movement, aiming to comprehend the ways how the professional dealt with and gained access to such knowledge in her class context; that in order to reach the reasons governing the configuration of her pedagogic practice. A study of qualitative character, of ethnographic perspective based on the presupposition of 'dense description¿, was chosen. Forty classes were observed, twenty of which taught to a first-grade group, and the other half to second-graders. The ethnographic research was carried on during three months, between April and June 2007, in a São Paulo State public school in the city of Campinas. Following the observation of the classes, two semi-structured interviews with the teacher were made ¿ both in the same environment where the research was carried on. The first sought to reach the understandings of the teacher on the specificity of Physical Education; on the students, the classes and its contents, as well as the students¿ daily knowledge. The second was focused on the biographic route of the teacher, aiming to trace a brief profile of her process of personal and professional training. Among the more expressive aspects which were achieved, it was specially noted the understanding, by the teacher, that the students¿ daily knowledge would trigger conflictive situations, thus bearing a negative character to the class context. Added to such an understanding, a lack of planning, a lack of pedagogical orientation and a difficulty to comprehend the specificity of Physical Education at school were also decisive factors for not gaining access to the students¿ daily knowledge. Nevertheless, the various types of knowledge, the several conceptions and understandings by the children were constantly revealed during the observations. The non-appropriation of the daily knowledge appeared as one of the main factors to influence the resistance of a group of students towards participating on the proposed activities. It was also highlighted the understanding, by the teacher, that such several types of knowledge would generate unequal relations due to the existence of many different levels of ability among the children. Such an understanding would hamper the teacher¿s progress concerning the attempt to use pedagogical practices to problematise the conflictive situations generated during the plays and games proposed by her, which lead to the abandonment of such activities in the class context. From the research, it was considered that access to the daily knowledge, harboured in the transgressions and comparisons that are constantly made by the students in class, may be a profitable didactical-pedagogic strategy to transform the context of Physical Education class, making it more attractive and a motivator for learning on the different bodily practices which compose the bodily culture of movement Ver menos