Resumo: O presente trabalho fundamenta-se no fato de que a escola, do modo como é tradicionalmente pensada e organizada, trabalha a favor da manutenção de uma sociedade movida por princípios racionalistas. Assim, legitima-se uma realidade fragmentada, pautada na hierarquia daquilo se estabeleceu, historicamente, como razão, sobre os demais aspectos da personalidade humana. Nesse sentido, despreza-se o Homem como unidade negando 0 corpo - portador de sensações, emoções, sentimentos e história f como elemento a ser trabalhado para produção de conhecimentos significativos, na formação do indivíduo em todos os seus aspectos. Ao constituir-se sobre as bases criadas por uma que visa o desenvolvimento do ser humano como unidade: físico, intelectual e espiritual; a Pedagogia Waldorf é apresentada como resistência ao paradigma tradicional, pautado na dicotomia entre corpo e intelecto, entre emoção e razão, matéria e mente. Dessa forma, procura-se aqui compreender a concepção de corpo, os espaços e tempos dedicados ao trabalho corporal nas escolas Waldorf em geral, e na Escola Waldorf Veredas (de Campinas), em particular. Para tanto foram realizadas observações em campo (registradas em diário), e entrevistas com sujeitos cuja relação com a escola Waldorf Veredas é direta ou indireta. A partir da sistematização dos dados obtidos, o brincar, vivenciar e sentir - como elementos que orientam as práticas educacionais Waldorf- são apresentados como possibilidade à experiência corporal enfatizada como aspecto legítimo da vida escolar Ver menos