Aquisição da escrita : a afetividade nas atividades de ensino desenvolvidas pelo professor
Fabiana Aurora Colombo
DISSERTAÇÃO
Português
(Broch.)
T/UNICAMP C717a
[Writing acquisition : the affectivity in the teaching activities developed by the teacher]
Campinas, SP : [s.n.], 2007.
216 p.
Orientador: Sergio Antonio da Silva Leite
Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação
Resumo: Baseando-se nas idéias de Wallon e Vygotsky, pressupõe-se que afetividade e inteligência, inter-relacionadas, tornam-se fatores determinantes para o desenvolvimento do indivíduo, atuando na aprendizagem, favorecendo a relação sujeito (aluno) e objeto (conteúdos escolares). Sob esta...
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Resumo: Baseando-se nas idéias de Wallon e Vygotsky, pressupõe-se que afetividade e inteligência, inter-relacionadas, tornam-se fatores determinantes para o desenvolvimento do indivíduo, atuando na aprendizagem, favorecendo a relação sujeito (aluno) e objeto (conteúdos escolares). Sob esta perspectiva, a presente pesquisa tem por objetivo descrever e analisar as dimensões afetivas identificadas nas decisões do professor quanto às suas atividades de ensino, no cotidiano da sala de aula, durante o processo de aquisição da escrita pelas criança. Busca analisar os aspectos afetivos presentes nas atividades de ensino da escrita e suas contribuições para a construção do conhecimento. Para tanto, foram utilizados procedimentos de observação das atividades em sala de aula e de entrevistas com os alunos e os professores participantes, cujos dados foram registrados através de fitas de áudio, de vídeo e pelo diário de campo. Na sequência, os dados foram selecionados e transcritos e, em seguida, utilizando-se o procedimento de autoscopia, os alunos foram entrevistados. Posteriormente, a partir dos dados provenientes das observaçõess vídeo-gravadas, das sessões de autoscopia e dos registros em diário de campo foram construção dos núcleos temáticos, de forma a identificar as dimensões afetivas presentes nas atividades de ensino desenvolvidas pelo professor. Os núcleos temáticos demonstram que as dimensões afetivas referem-se aos materiais culturais utilizados, A presença da professora, ao fazer coletivo, As formas de ensinar da professora e A diversidade das atividades de ensino em sala de aula
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Abstract: Based on the ideas of Wallon and Vygotsky, it is possible to estimate that affectivity and intelligence, interrelated, become determinate factors for the individual development, acting in the learning process, favoring the interaction between subject (student) and object (school subjects)....
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Abstract: Based on the ideas of Wallon and Vygotsky, it is possible to estimate that affectivity and intelligence, interrelated, become determinate factors for the individual development, acting in the learning process, favoring the interaction between subject (student) and object (school subjects). Under this perspective, the present research has as objective to describe and analyze the affective dimensions identified in the decisions of the teacher about the teaching activities, on the daily life of the classroom, during the process of literacy acquisition by the children. This research aims to analyze the affective aspects present in the literacy teaching activities and their contributions for the construction of the knowledge. During the research, observations of the teaching activities in the classroom and interviews with the teacher and students were done, whose data were registered in audio and video cassettes and in the field diary. After that, the data were selected and transcribed and, then, using the autoscopy procedure, the students were interviewed. Later, since the data proceeding from the video-recorded comments, of the sessions of autoscopy and the registers in the field diary, thematic nuclei were constructed, in order to identify the affective dimensions present in the teaching activities developed by the teacher. The thematic nuclei demonstrate that the affective dimensions refer to cultural materials used, to the presence of the teacher, to the collective making, to the ways of teaching and to the diversity of the teaching activities in classroom
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