Dominio sociocultural, discurso e curriculo multidimensional na formação do docente de linguas
Juliana Burguez Tonon
DISSERTAÇÃO
Português
(Broch.)
T/UNICAMP T616d
[Sociocultural domain, discourse, multidimensional curriculum at foreign language teachers' formation]
Campinas, SP : [s.n.], 2006.
119p. : il.
Orientador: Silvana Mabel Serrani
Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem
Resumo: Esta dissertação apresenta um estudo sobre o tratamento dado ao domínio sociocultural no processo de ensino e aprendizagem de línguas, no caso, a língua inglesa, no Brasil. Esse domínio é enfocado na perspectiva da materialidade lingüística/processo discursivo. Para tanto, selecionamos como...
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Resumo: Esta dissertação apresenta um estudo sobre o tratamento dado ao domínio sociocultural no processo de ensino e aprendizagem de línguas, no caso, a língua inglesa, no Brasil. Esse domínio é enfocado na perspectiva da materialidade lingüística/processo discursivo. Para tanto, selecionamos como campo de investigação instituições particulares de ensino superior (IESp) que oferecem cursos de graduação em Letras, com habilitação em inglês; portanto, cursos de formação de professores. Essas instituições estão localizadas na região metropolitana de Campinas (RMC). Tomamos por embasamento teórico as concepções da Análise do Discurso (Foucault, Pêcheux, Orlandi, entre outros); a noção de gênero discursivo de Bakhtin (2003) e, também, procedimentos de cunho etnográfico para a composição do corpus. Como categoria de análise, utilizamo-nos da noção de ressonância discursiva (Serrani, 1997) e dos critérios da Proposta Multidimensional-Discursiva (Serrani, 2005), apoiada na noção de currículo multidimensional de Stern (1993). A fim de responder nossas perguntas de pesquisa, operamos com um corpus complexo (Courtine, 1982) constituído por grades curriculares e ementas das disciplinas voltadas à área de ensino-aprendizagem de Língua Inglesa; materiais didáticos utilizados nessa disciplina; repostas dadas a questionário aplicado a professores da área; produções escritas de alunos dos cursos de graduação em Letras futuros professores de inglês feitas durante a realização de dois estudos de caso. O exame das ementas e de quatro dos materiais didáticos usados nessas instituições New Interchange, Focus on Grammar, Skyline, New Headway , nos mostrou que a materialidade da língua é amplamente contemplada através de atividades de leitura-escrita, fala e compreensão auditiva. Os aspectos socioculturais são abordados em textos com conteúdos meramente informativos e comumente estão restritos a temas como esportes, família, atividades profissionais e de lazer, comida, comemorações, entre outros. O mesmo foi constatado através das repostas dadas pelos professores das disciplinas de língua inglesa dos cursos de Letras, formadores dos futuros professores de inglês, sobre suas práticas metodológicas. Realizamos dois estudos de caso nos quais duas atividades de material didático de curso inglês foram planejadas baseadas na referida proposta, formada pela inter-relação de três componentes: intercultural língua-discurso práticas verbais. No primeiro estudo trabalhamos com o gênero discursivo biografia, tendo como eixo condutor uma atividade extraída do livro Skyline. Após a leitura de biografias de Mozart e Picasso, os alunos produziram biografias de artistas brasileiros do movimento Modernista. O segundo estudo apresenta uma complementação à atividade apresentada no livro New Intechange, cujo tema é o carnaval no Brasil. Os gêneros discursivos propostos foram drama e ensaio crítico com temática artístico cultural. As obras Orfeu e My Fair Lady compuseram o trabalho com o componente intercultural enquanto que os ensaios críticos sobre a temática sociocultural mostradas nas referidas obras, foram usados especialmente na realização das práticas de compreensão verbal, sobretudo, leitura-escrita. Tanto as obras quanto os ensaios foram trabalhados no componente de língua-discurso. Pode-se observar através da produção escrita dos alunos envolvidos nos estudos uma maior mobilização da dimensão afetivo-subjetiva do aprendiz ao enunciar na língua estrangeira, pois, ao se deparar com situações de conflitos vivenciadas na língua-cultura materna, esse sujeito vai de fato tomar uma posição no seu discurso. Portanto, o que se pretende é buscar critérios para analisar materiais didáticos à luz de uma proposta curricular que ponha em relevo o domínio sociocultural em uma perspectiva discursiva da linguagem. E, conseqüentemente, viabilizar práticas de ensino que considere a articulação do componente sociocultural ao componente de língua-discurso, sendo o primeiro o eixo condutor do planejamento de conteúdos e atividades.
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Abstract: This study focuses on the way sociocultural domain is held in the learning and teaching process of languages, specifically, the English Language Teaching in Brazil. The focus is based on the relation structure of the language/ discourse process. In order to obtain elements for this...
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Abstract: This study focuses on the way sociocultural domain is held in the learning and teaching process of languages, specifically, the English Language Teaching in Brazil. The focus is based on the relation structure of the language/ discourse process. In order to obtain elements for this research, it was selected private institutions of undergraduate courses located at the metropolitan region of Campinas, in the state of São Paulo, that offer the Language Teaching Undergraduate Course with emphasis on the teaching of English language. We work under the theoretical framework of Discourse Analysis (Foucault, Pêcheux, Orlandi, and others) the conception of discursive gender (Bakhtin, 2003), and procedures of the ethnographic research for the composition of the corpus. For the analysis of the data, we work under the notions of discursive resonance (Serrani, 1997) and the criteria of the Multidimensional-Discursive Proposal (Serrani, 2005), which is based on the idea of multidimensional curriculum proposed by Stern (1993). A complex corpus (Courtine, 1982) constituted by subject tables and the emends related to the English teaching and learning context; the lesson books used in these subjects; the answers given to a questionnaire by the professors/teachers and course coordinators of English teaching area; and the written productions of students ?English teachers to be ? done during the application of case studies. The analysis of the emends and four of the books used in this institutions ? New Interchange, Focus on Grammar, skyline, New Headway ? has shown us that the grammar contents are widely contemplated through activities of writing, reading, speaking and listening. The sociocultural aspects are merely mentioned on texts with information about food, family, work and leisure activities, celebrations, and others. The previous information was also observed in the answers the professors gave to the questionnaire about methodological practices. Two case studies were planned based on the Multidimensional-Discursive Proposal that considers the interrelation of three components: intercultural ? language-discourse ? verbal practices. Two of the four activities analyzed on chapter one were used as contents for the curriculum planning. The discourse gender considered on the first study was the biography, based on an activity from the book Skyline. After reading Mozart and Picasso biographies, the students wrote their own texts after choosing a Brazilian artist from the Modernist movement. The second study is a complement of the activity proposed on the book New Interchange. The theme is the Carnival celebration in Brazil. The discourse genders proposed are the drama and the critical essay with an artistic-cultural theme. The plays/ films Orfeu and My Fair Lady were used at the work with the intercultural component and the essays were specially used at the component of verbal practices, mainly the reading and writing ones. These texts show some of the sociocultural aspects of the Brazilian and British societies. Both plays/films and the essays were used at the language-discourse component. We could observe through the texts produced by the students a higher touch of the affective-subjective dimension of the learner when he enounces at the foreign language. This subject will face situations of conflict lived on the mother tongue and he will have to assume a position when enouncing on the target language. So, what we intend to do is to study criteria for the analysis of English teaching books after a curricular proposal that highly takes the sociocultural domain on a discursive perspective of language. As a consequence, we intend to make possible practices for the teaching of foreign languages that considers the articulation of sociocultural component to the component of language-discourse, having the leading role of the curriculum planning
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Dominio sociocultural, discurso e curriculo multidimensional na formação do docente de linguas
Juliana Burguez Tonon
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