Orientador: Marcia Regina Ferreira de Brito

Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação

Resumo: Este trabalho constitui-se de um estudo sobre a avaliação do rendimento acadêmico no ensino superior, enfocando aspectos teóricos e práticos da avaliação. Foi desenvolvido na ,Faculdade de Ciências Agronômicas (FCA) UNESP, Botucatu, no periodo compreendido entre 1987 e 1991. As várias...

Resumo: Este trabalho constitui-se de um estudo sobre a avaliação do rendimento acadêmico no ensino superior, enfocando aspectos teóricos e práticos da avaliação. Foi desenvolvido na ,Faculdade de Ciências Agronômicas (FCA) UNESP, Botucatu, no periodo compreendido entre 1987 e 1991. As várias leituras sobre o tema mostraram que a psicologia educacional só contribuirá e oferecerá subsidios à Educação e à avaliação da aprendizagem se o referencial teórico utilizado propiciar o desenvolvimento de um campo de conheci­mento, que promova o crescimento do ser humano através da análise de suas experiências e aprendizagens. Estas leituras possibilitaram identificar, ainda, a importância da avaliação dos conteúdos acadêmicos como fator relevante para a melhoria do ensino e da aprendizagem. Indicaram também que, ao lado das propostas e técnicas de avaliação, novos modelos e concepções se delineiam. Algumas enfatizam "medida", outras, o "julgamento de valores" e outras ainda trazem impli­citas a necessidade de se extrapolar a função classificatória, fazendo com que a avaliação assuma outras funções, dentre as quais a diagnóstica e a formativa. No entanto, não se pode dizer que o avanço das pesquisas tenha levado ao desenvolvimento de sistemáticas avaliativas e que atendam mais diretamente aos interesses e objetivos do ensino superior, insensibilizado para os problemas da avaliação na educação. Através da abordagem etnográfica, que possibilita melhor contextualizar as manifestações práticas da temática em questão, foram obtidos dados de questionários de alunos e professores. Após a análise destes questionários, os dados foram complementados com entrevistas e observações de situações avaliativas em sala de aula. O levantamento de documentos referentes à história da FCA, aspectos do curso de graduação, portarias didáticas e planos de ensino de disciplinas possibilitaram desvendar concepções, papéis, mecanismos eprocedimentos atribuidos à avaliação da aprendizagem. O estudo desse material, as observações e as entre­ vistas permitiram constatar diferentes orientações e tendências de interpretação de professores e aJunos quanto ao significado, finalidade, procedimentos, critérios e outros aspectos da avaliação da aprendizagem. As manifestações por parte dos professores apontam a necessidade de maior conhecimento da área pedagógica, visando um aprimoramento da prática docente, embora a participação timida nos acontecimentos na FCA não reflita ainda essa preocupação. As manifestações dos alunos apontam a insatisfação com a avaliação em si, com a recuperação, reinvindicando mudanças na sistemática avaliativa, bem como um aperfeiçoamento pedagógico dos professores. Concomitante às práticas estudadas, que estão instantes da apresentação teórica das propostas renovadoras, algumas iniciativas isoladas estão sendo experimentadas e podem servir de estimulo às novas alternativas para a avaliação e a melhoria do ensino na referida Instituição

Abstract: This study is on the evaluation of academic performance of higher education leveI, focusing theoretical and pratical aspects of the assessment. 1s was developed at the Faculdade de Ciências Agronômicas (FCA), UNESP, Botucatu, during the period of 1987 to 1991. Severa I readings of the...

Abstract: This study is on the evaluation of academic performance of higher education leveI, focusing theoretical and pratical aspects of the assessment. 1s was developed at the Faculdade de Ciências Agronômicas (FCA), UNESP, Botucatu, during the period of 1987 to 1991. Severa I readings of the topic have showed that educacional psycology will only contribute to education itself and to learning assessment and will offer them conditions, if the theoretical reference used provides the development of a field of .study which will promote the growth of humam being through the analysis of his own experiences and learning. Through these readings, it was also possible to identify the academic content evaluation importance as a relevant factor to the teaching and learning improvement. They also have indicated that new models and concepts are being outlined: some of them emphasize "measure"; others, "the judgement of values" and some others give emphasis on conceptions implying the necessity of inferring the classifying function. This necessity makes the evaluation assume other functions like the diagnostic and the formative ones. However, it cannot be said that the research progress had led to the development of assessment systems and that it meets directly the interests and the aims of higher education, which is still insensitive to evaluation problems in education. Data from students' and teachers' questionnaires have been gotten through an etnographic approach, which enables better the contextualization of pratical manifestation of the topic in study. After the questionnaire analysis the data were completed with interviews and observations from appraising situations in the classroom. The survey of documents refering to the history of FCA, the aspects of the undergraduate course itself, didatic regulations and plans of subject teaching ma de possible to disclose concepts, roles, mechanisms and assigned procedures to the learning evaluation. The study of this material, notes and interviews ­have allowed me verify the different orientations and tendencies of interpretation from teachers and students when refering to the meaning, purpose, procedures, criteria and other aspects of learning evaluation. Teachers' manifestations have indicated the necessity of a greater knowledge on pedagogy aiming the imporvement of their teaching practice, all though their shy participation in the events at FCA doesn¿t show this kind of preocupation students manifestation point to an insatisfation about the evaluation and the final exams period, asking changes in this grading and evaluation system as well as the teachers' pedagogical improvement. Together with the studied practices, which are very -distant from the theoretically renewing proposals presented, some isolated iniciatives are being experienced and may work as an incentive to new evaluation alternatives and to the teaching improvement in this Institution