Resumo: Muitas professoras das séries iniciais do Ensino Fundamental evitam assumir classes de alfabetização. Instadas a justificar o porque dessa atitude declaram que se sentem inseguras para alfabetizar. Interessada em investigar de onde vem o medo de alfabetizar manifestado pelas professoras, defini como questão deste estudo: Por que as professoras sentem medo de alfabetizar? Para estudar esta questão decidi aproximar-me das histórias de formação e de trabalho de professoras que admitiam seu medo de alfabetizar, procurando em seus relatos indícios das origens do medo e das condições de sua manutenção. Na tentativa de um contraponto, busquei documentar também histórias de formação e de trabalho de professoras que experimentavam esse medo e que o superaram assumindo turmas de
alfabetização. Assim formulada, a questão do estudo aproximou duas áreas de conhecimento: uma referente às relações entre psiquismo e trabalho e a outra referente à história da alfabetização no Brasil . Para discutir a questão do medo recorri a Dejours (1980) e a suas elaborações sobre a psicopatologia do trabalho. Ancorado na Psicologia Concreta de Politzer (1977), Dejours aborda o medo e outras elaborações psíquicas do trabalho a partir das relações sociais vividas pelo trabalhador. Para discutir as questões relativas à história da alfabetização no Brasil e suas implicações nos processo de formação dos professores alfabetizadores, recorri ao estudo de Mortatti (2000) e de Klein (2002). Embora a condição de gênero esteja posta na própria formulação da questão, não assumi investigar, nesta primeira aproximação da temática, os efeitos da feminização do magistério sobre a configuração do medo e de sua manutenção, nem as marcas de um modo de ser feminino na configuração do medo experimentado no trabalho pelasprofessoras estudadas Ver menos