Diretrizes curriculares para a graduação em enfermagem no Brasil : contexto, conteudo e possibilidades para a formação
Rosa Maria Rodrigues
TESE
Português
(Broch.)
T/UNICAMP R618d
[Curricular guidelines for graduation in nursery in Brazil : context, content and possibilities for education]
Campinas, SP : [s.n.], 2005.
253 p.
Orientador: Maria Helena Salgado Bagnato
Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação
Resumo: A pesquisa abordou a temática das diretrizes curriculares para a graduação em enfermagem no Brasil, aprovadas em 2001, através da Resolução nº 03/2001-CNE. Teve como objetivos: contextualizar e resgatar o processo histórico de elaboração das diretrizes curriculares para
enfermagem, discutir... Ver mais Resumo: A pesquisa abordou a temática das diretrizes curriculares para a graduação em enfermagem no Brasil, aprovadas em 2001, através da Resolução nº 03/2001-CNE. Teve como objetivos: contextualizar e resgatar o processo histórico de elaboração das diretrizes curriculares para
enfermagem, discutir o conteúdo que foi aprovado e fornecer elementos para orientar a elaboração de projetos político-pedagógicos nas escolas de enfermagem. Trata-se de uma pesquisa histórica constituindo-se em uma primeira sistematização sobre o período de mudanças na educação em enfermagem compreendendo as décadas de 80 e 90. Para sua realização utilizamo-nos, num primeiro momento, de pesquisa bibliográfica com a qual pudemos traçar o contexto em que as mudanças se processaram. Além disso, utilizamos como fonte os documentos que foram importantes no processo de mudança da educação superior no Brasil e da educação em enfermagem. Outra fonte foram os relatórios e anais dos seminários nacionais de diretrizes para educação em enfermagem ¿ Senaden, que acontecem desde o ano de 1994, com a oitava edição no ano de 2004. Por fim, produzimos um conjunto de quatro documentos que foram entrevistas com a comissão de especialistas de enfermagem da Secretaria de Educação Superior do Ministério da Educação. Em nossas análises evidenciamos que a enfermagem atendeu a solicitação da Secretaria de Educação Superior e iniciou a discussão sobre diretrizes curriculares no ano de 1998, no terceiro Senaden. Deste evento emitiu uma primeira elaboração que deveria ser considerada na construção da proposta pela então comissão de especialistas de enfermagem da Sesu/MEC. Em 1999, esta comissão apresentou uma primeira versão de diretrizes que foi protocolada no Ministério da Educação tendo repercussão negativa em meio a categoria que identificava na proposta a possibilidade de reintroduzir as habilitações bem como, a oferta de cursos seqüências. Diante disso, a ABEn desencadeou movimento em seus fóruns de discussão e apresentou, com a nova comissão de especialistas que assumiu no ano de 2000, uma segunda proposta de diretrizes que tramitou em paralelo com a primeira. Esta segunda versão foi a aprovada em novembro de 2001, portanto atingindo a enfermagem organizada um resultado positivo neste processo. Entretanto, avaliamos que muitos conceitos-chave foram incorporados sem um maior aprofundamento dos possíveis desdobramentos para a formação. Assim, na análise do conteúdo e do processo pudemos evidenciar como princípios pedagógicos presentes nas diretrizes a educação centrada no aluno e o professor como facilitador, a formação generalista, humanista, crítica e reflexiva, a pedagogia das competências e do aprender a aprender. Tais idéias têm em comum a secundarização do saber sistematizado e o privilégio dos saberes oriundos da prática cotidiana que tivemos oportunidade de questionar nas análises. Além destes princípios identificamos o conceito de flexibilidade como central na reformulação curricular. A pesquisa com outra configuração no texto legal, a licenciatura em enfermagem, o Sistema Único de Saúde como importante foco da formação e a atuação da Rede Unida na oferta de idéias para a reformulação da educação superior na área da saúde. Evidenciamos que o contexto da educação superior e da saúde em progressivo processo de privatização, bem como as mudanças conômicas com a globalização financeira, a atuação de agências internacionais conformaram o panorama das mudanças na graduação no Brasil nos anos 90 e início de século XXI. A pesquisa foi uma primeira elaboração sobre este período histórico e está exposta à crítica e ao debate Ver menos
enfermagem, discutir... Ver mais Resumo: A pesquisa abordou a temática das diretrizes curriculares para a graduação em enfermagem no Brasil, aprovadas em 2001, através da Resolução nº 03/2001-CNE. Teve como objetivos: contextualizar e resgatar o processo histórico de elaboração das diretrizes curriculares para
enfermagem, discutir o conteúdo que foi aprovado e fornecer elementos para orientar a elaboração de projetos político-pedagógicos nas escolas de enfermagem. Trata-se de uma pesquisa histórica constituindo-se em uma primeira sistematização sobre o período de mudanças na educação em enfermagem compreendendo as décadas de 80 e 90. Para sua realização utilizamo-nos, num primeiro momento, de pesquisa bibliográfica com a qual pudemos traçar o contexto em que as mudanças se processaram. Além disso, utilizamos como fonte os documentos que foram importantes no processo de mudança da educação superior no Brasil e da educação em enfermagem. Outra fonte foram os relatórios e anais dos seminários nacionais de diretrizes para educação em enfermagem ¿ Senaden, que acontecem desde o ano de 1994, com a oitava edição no ano de 2004. Por fim, produzimos um conjunto de quatro documentos que foram entrevistas com a comissão de especialistas de enfermagem da Secretaria de Educação Superior do Ministério da Educação. Em nossas análises evidenciamos que a enfermagem atendeu a solicitação da Secretaria de Educação Superior e iniciou a discussão sobre diretrizes curriculares no ano de 1998, no terceiro Senaden. Deste evento emitiu uma primeira elaboração que deveria ser considerada na construção da proposta pela então comissão de especialistas de enfermagem da Sesu/MEC. Em 1999, esta comissão apresentou uma primeira versão de diretrizes que foi protocolada no Ministério da Educação tendo repercussão negativa em meio a categoria que identificava na proposta a possibilidade de reintroduzir as habilitações bem como, a oferta de cursos seqüências. Diante disso, a ABEn desencadeou movimento em seus fóruns de discussão e apresentou, com a nova comissão de especialistas que assumiu no ano de 2000, uma segunda proposta de diretrizes que tramitou em paralelo com a primeira. Esta segunda versão foi a aprovada em novembro de 2001, portanto atingindo a enfermagem organizada um resultado positivo neste processo. Entretanto, avaliamos que muitos conceitos-chave foram incorporados sem um maior aprofundamento dos possíveis desdobramentos para a formação. Assim, na análise do conteúdo e do processo pudemos evidenciar como princípios pedagógicos presentes nas diretrizes a educação centrada no aluno e o professor como facilitador, a formação generalista, humanista, crítica e reflexiva, a pedagogia das competências e do aprender a aprender. Tais idéias têm em comum a secundarização do saber sistematizado e o privilégio dos saberes oriundos da prática cotidiana que tivemos oportunidade de questionar nas análises. Além destes princípios identificamos o conceito de flexibilidade como central na reformulação curricular. A pesquisa com outra configuração no texto legal, a licenciatura em enfermagem, o Sistema Único de Saúde como importante foco da formação e a atuação da Rede Unida na oferta de idéias para a reformulação da educação superior na área da saúde. Evidenciamos que o contexto da educação superior e da saúde em progressivo processo de privatização, bem como as mudanças conômicas com a globalização financeira, a atuação de agências internacionais conformaram o panorama das mudanças na graduação no Brasil nos anos 90 e início de século XXI. A pesquisa foi uma primeira elaboração sobre este período histórico e está exposta à crítica e ao debate Ver menos
Abstract: The research approached the subject curricular guideline for graduation in nursery in Brazil, approved in 2001 by the Resolution # 03/2001-CNE. Its objectives were to contextualize and rescue the historical process of the curricular guidelines for nursery elaboration, discuss the
content... Ver mais Abstract: The research approached the subject curricular guideline for graduation in nursery in Brazil, approved in 2001 by the Resolution # 03/2001-CNE. Its objectives were to contextualize and rescue the historical process of the curricular guidelines for nursery elaboration, discuss the
content that has been approved and, put up elements to guide the elaboration of the pedagogicpolitic projects at nursery schools. It¿s about a historical research about the period of changes in education in nursery between the 80¿s and 90¿s. For its achievements we utilized, at first, bibliographical research. It helped us trace the context where the changes happened. Besides, we used as source the documents which were important for the process of changes of superior education in Brazil and for education in nursery. Other sources were the reports and annals of the national seminars of guidelines for education in nursery ¿ Senaden, that takes place since 1994 with its eighth edition in 2004. At last, we produced a set of four documents that were interviews with the commission of nursery experts from the Superior Education Secretariat from Education Ministry. In our analysis we evidenced that the nursery answered solicitation of the Superior Education Secretariat and started the discussion about curricular guidelines in 1998, at the third Senaden. From this event it was emitted a first elaboration which should be considered on the proposition elaboration by the commission of the nursery experts of Sesu/Mec. In 1999, this commission presented a first version of guidelines that has been put in protocol at Education
Ministry having negative repercussion for the category that used to identify, in the proposition, the possibility of reintroducing the habilitations as well as the offer of sequence courses. Therefore, Aben caused movement in its discussion groups and presented, with a new commission of experts that took over in 2000, a second proposition of guidelines which went through in parallel with the first. This second version was approved on November 2001;
therefore, the organized nursery reached a positive result in this process. However, we evaluated that many key-concepts were incorporated without a bigger scan in the possible options for the formation. Thus, in the analysis of the content and the principles present in the guidelines the education centered on the student and the teacher as an easy-guide, the general formation, humanistic, critical and reflexive, the pedagogy of competencies and of learning to learn. Such ideas have in common the secondarization of systematized knowledge and the privilege of the knowledge originated from the quotidian practice that we had the opportunity to question in our analysis. Aside from the principles we identified the concept of flexibility as central in the curricular reformulation. The point of the research with another configuration on the legal text, the problem with the nursery licentiature, the Health Unique System (SUS) as important focus of formation and action of the United Net in the offer of ideas for the reformulation of the superior
education in the health area. We evidenced that the context of superior education and health in a progressive process of privatization, as well as the economical changes with financial globalization the acting of international agencies confirmed the panorama of changes in graduation in Brazil in the 90¿s and the beginning of the 21st century. The research has been a primary elaboration upon this historical period and it is exposed to critics and discussion Ver menos
content... Ver mais Abstract: The research approached the subject curricular guideline for graduation in nursery in Brazil, approved in 2001 by the Resolution # 03/2001-CNE. Its objectives were to contextualize and rescue the historical process of the curricular guidelines for nursery elaboration, discuss the
content that has been approved and, put up elements to guide the elaboration of the pedagogicpolitic projects at nursery schools. It¿s about a historical research about the period of changes in education in nursery between the 80¿s and 90¿s. For its achievements we utilized, at first, bibliographical research. It helped us trace the context where the changes happened. Besides, we used as source the documents which were important for the process of changes of superior education in Brazil and for education in nursery. Other sources were the reports and annals of the national seminars of guidelines for education in nursery ¿ Senaden, that takes place since 1994 with its eighth edition in 2004. At last, we produced a set of four documents that were interviews with the commission of nursery experts from the Superior Education Secretariat from Education Ministry. In our analysis we evidenced that the nursery answered solicitation of the Superior Education Secretariat and started the discussion about curricular guidelines in 1998, at the third Senaden. From this event it was emitted a first elaboration which should be considered on the proposition elaboration by the commission of the nursery experts of Sesu/Mec. In 1999, this commission presented a first version of guidelines that has been put in protocol at Education
Ministry having negative repercussion for the category that used to identify, in the proposition, the possibility of reintroducing the habilitations as well as the offer of sequence courses. Therefore, Aben caused movement in its discussion groups and presented, with a new commission of experts that took over in 2000, a second proposition of guidelines which went through in parallel with the first. This second version was approved on November 2001;
therefore, the organized nursery reached a positive result in this process. However, we evaluated that many key-concepts were incorporated without a bigger scan in the possible options for the formation. Thus, in the analysis of the content and the principles present in the guidelines the education centered on the student and the teacher as an easy-guide, the general formation, humanistic, critical and reflexive, the pedagogy of competencies and of learning to learn. Such ideas have in common the secondarization of systematized knowledge and the privilege of the knowledge originated from the quotidian practice that we had the opportunity to question in our analysis. Aside from the principles we identified the concept of flexibility as central in the curricular reformulation. The point of the research with another configuration on the legal text, the problem with the nursery licentiature, the Health Unique System (SUS) as important focus of formation and action of the United Net in the offer of ideas for the reformulation of the superior
education in the health area. We evidenced that the context of superior education and health in a progressive process of privatization, as well as the economical changes with financial globalization the acting of international agencies confirmed the panorama of changes in graduation in Brazil in the 90¿s and the beginning of the 21st century. The research has been a primary elaboration upon this historical period and it is exposed to critics and discussion Ver menos
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