Resumo: A presente pesquisa teve como objetivo investigar a existência de relação entre a percepção de alunos sobre as expectativas de seus professores a respeito deles e as dificuldades de aprendizagem na escrita que apresentavam. O número de participantes foi igual a 138, sendo 72 do sexo masculino e 66 do sexo feminino, entre 9 e 10 anos de idade, que freqüentavam a terceira série do ensino fundamental de duas escolas públicas. Para alcançar o objetivo proposto foram utilizados dois instrumentos para coleta de dados. A avaliação das dificuldades de aprendizagem em escrita foi feita mediante uma escala padronizada, que detecta as dificuldades lingüísticas mais comuns na escrita de crianças das séries iniciais do ensino fundamental. A percepção dos participantes sobre as expectativas de seus professores a seu respeito foi obtida por meio de uma escala contendo vinte afirmações, onze positivas, que indicam boa percepção do aluno, e nove que indicam uma percepção negativa. Os resultados confirmaram a relação entre as duas variáveis, sendo que essa se mostrou altamente significativa (F=7,980 e p=0,000). Observou-se diferentes médias de percepção de expectativas nos diferentes grupos de dificuldades de aprendizagem. As médias de percepção foram menores para os níveis mais altos de dificuldades e maiores para os grupos que apresentaram menos dificuldades de aprendizagem na escrita. Notou-se também uma correlação negativa entre as duas variáveis (-0,384) altamente significativa (p=0,000). Quanto maior o nível de dificuldade de aprendizagem dos participantes, menos positiva se mostrou a percepção que têm sobre as expectativas dos professores a seu respeito Ver menos

Abstract: The intent of this research was to investigate if a relationship exists between the students¿ perception about their teachers¿ expectancies towards them and the difficulty they presented in learning how to write. A hundred thirty-eight (138) individuals participated in this study, as follows: seventy-two (72) males and sixty-six (66) females ranging 9 and 10 years old, attending the third year of the fundamental education of two public schools. To reach the proposed goal, two data collection instruments were used. The evaluation of the learning difficulties in writing was made through a standardized scale. This scale can find the most common linguistic difficulties in children¿s writing in the beginning years of the fundamental education. The individuals¿ perception about their teachers¿ expectancies towards them was obtained by means of a scale consisting of twenty statements of which eleven were positive showing good perception by the student, and nine showing negative perception. The results confirmed the relationship between both variables, and this relationship was highly significant (F=7,980 and p=0,000). Different average expectancy perception was noticed in the various groups of difficulty learning. The perception averages were lower for the highest difficulty levels and higher for the groups with less difficulty in learning how to write. A negative correlation (-0,384) was also observed between both highly significant variables (p=0,000). The higher the individuals¿ difficulty learning level was, the less positive was the perception they had about the teachers¿ expectancies towards them Ver menos