Resumo: Apos cinco anos na docência de Educação Infantil em instituição particular, em 1999 tive os primeiros contatos com a pré-escola municipal de Varzea Paulista, onde pude registrar a transição da administração educacional da I Gestão para a II Gestão. Neste contexto, observei algumas reformulações pedagogicas com base nas concepções de currículo por projetos seguindo o Referencial Curricular Nacional de Educação Infantil (RCN/INFANTIL), juntamente com as transformações político - educacionais do município. A "nova" organização do trabalho parecia ser uma prática diferenciada das anteriormente apresentadas na escola, exatamente por considerar a bagagem cultural do aluno como disparador para o trabalho pedagógico. Durante a I Gestão a organização da prática docente, a falta de capacitação e orientação pedagógica, chamaram-me atenção para olhar "Como a produção de saberes docentes era construída dentro da prática de currículo por projetos,tendo como único guia o (RCN/INFANTIL). Entender em que medida as profissionais da rede municipal de Ensino Infantil de Varzea Paulista apropriavam-se dos conhecimentos produzidos na dinâmica dos curriculos por projetos, foi a proposta do estudo, onde coloquei-me como agente participante e constituinte do processo de conhecimento e deñnição das práticas pedagógicas vivenciadas naquele contexto. Registros de campo analisados à luz de fundamentação teorica, mostraram aspectos da gestão politica, condicionando o fazer pedagógico e Iegitimando os objetivos dos Referenciais. Ao longe da pesquisa, dados coletados apontaram entraves que distorciam a concepção de projetos, resultando alguns apontamentos: "Interferências político-históricas e pedagógicas contribuiram para a descredibilidade e a falta de identidade do professor, que distanciou-se da forma inovadora dos projetos, sendo incorporado ao trabalho pedagógico como mais uma alternativa matodológica , sem grandes avanços à "praxis docente" Ver menos