Um processo de ensino/aprendizagem de equações vivido por alunos jovens e adultos em sala de aula : transitando por registros de representação
Patricia Maria Almeida Sader Azevedo
DISSERTAÇÃO
Português
(Broch.)
T/UNICAMP Az25p
Campinas, SP : [s.n.], 2002.
93f.
Orientador: Dione Lucchesi de Carvalho
Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação
Resumo: Esta pesquisa tem como objetivo principal a investigação e a análise do processo de ensino/aprendizagem de equações por alunos jovens e adultos transitando por diferentes registros de representação propostos pelo professor em sala de aula. Para desenvolver a pesquisa,...
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Resumo: Esta pesquisa tem como objetivo principal a investigação e a análise do processo de ensino/aprendizagem de equações por alunos jovens e adultos transitando por diferentes registros de representação propostos pelo professor em sala de aula. Para desenvolver a pesquisa, foi realizado um trabalho de campo numa classe composta
por alunos jovens e adultos estudando equações. As aulas foram registradas em diário de campo e a maioria delas foi gravada em áudio. O desenvolvimento do trabalho inclui a caracterização da escola, pecialmente de sua perspectiva pedagógica. Em seguida, apresenta-se uma narrativa sobre a classe a dinâmica das aulas, bem como a participação do professor, dos alunos e da pesquisadora. Esta narrativa possibilitou uma análise inicial e perceber a emergência de duas categorias que denominamos ¿o sinal de igual¿ e ¿a incógnita¿. Utilizando como principal referencial teórico o conceito de representação semiótica desenvolvido por Duval, foi possível perceber que o trânsito nos registros de reprentação instigado pelo professor favoreceu o processo de aprendizagem de equações no que se refere ao sinal de igual enquanto relacional, mas não foi suficiente para superar o sentido de incógnita como valor desconhecido. Espera se que os resultados dessa pesquisa sejam relevantes para o aprimoramento da prática pedagógica dos profissionais dedicados ao ensino de Matemática para jovens e adultos, pois traz reflexões sobre uma abordagem significativa de Álgebra elementar, não se restringindo exclusivamente à manipulação algébrica por ela mesma Ver menos
por alunos jovens e adultos estudando equações. As aulas foram registradas em diário de campo e a maioria delas foi gravada em áudio. O desenvolvimento do trabalho inclui a caracterização da escola, pecialmente de sua perspectiva pedagógica. Em seguida, apresenta-se uma narrativa sobre a classe a dinâmica das aulas, bem como a participação do professor, dos alunos e da pesquisadora. Esta narrativa possibilitou uma análise inicial e perceber a emergência de duas categorias que denominamos ¿o sinal de igual¿ e ¿a incógnita¿. Utilizando como principal referencial teórico o conceito de representação semiótica desenvolvido por Duval, foi possível perceber que o trânsito nos registros de reprentação instigado pelo professor favoreceu o processo de aprendizagem de equações no que se refere ao sinal de igual enquanto relacional, mas não foi suficiente para superar o sentido de incógnita como valor desconhecido. Espera se que os resultados dessa pesquisa sejam relevantes para o aprimoramento da prática pedagógica dos profissionais dedicados ao ensino de Matemática para jovens e adultos, pois traz reflexões sobre uma abordagem significativa de Álgebra elementar, não se restringindo exclusivamente à manipulação algébrica por ela mesma Ver menos
Abstract: The main goal of this research is the investigation and analysis of the equation learning process by adult students when they pass by different representation records proposed by the teacher in the classroom. In order to develop the study, a field research was conducted in a...
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Abstract: The main goal of this research is the investigation and analysis of the equation learning process by adult students when they pass by different representation records proposed by the teacher in the classroom. In order to develop the study, a field research was conducted in a classroom of adult students being introduced to equations. The lessons were recorded in a field diary and the majority of them were audio recorded. This text includes the characterization of the school and of its pedagogic proposal. A narrative about the lessons, the teacher, the students and the researcher participation is presented in the sequence. This narrative enabled the initial analysis, where two main
categories were relevant: the ¿equals sign¿ and the ¿incognita¿. The main theoretic reference used is the concept of semiotic representation posed by
Duval. The researcher was enabled to realize that the action of passing by different representation records, instigated by the teacher, favored the equation learning process concerning the equals sign as a relation, although it was not enough to surpass the incognita
sense as the unknown value. It is expected that the results of this research may help to improve the pedagogic practices of Mathematics teachers working with adults. It proposes a reasonable approach for
elemental Algebra that does not restrict itself exclusively to Algebra manipulation per se Ver menos
categories were relevant: the ¿equals sign¿ and the ¿incognita¿. The main theoretic reference used is the concept of semiotic representation posed by
Duval. The researcher was enabled to realize that the action of passing by different representation records, instigated by the teacher, favored the equation learning process concerning the equals sign as a relation, although it was not enough to surpass the incognita
sense as the unknown value. It is expected that the results of this research may help to improve the pedagogic practices of Mathematics teachers working with adults. It proposes a reasonable approach for
elemental Algebra that does not restrict itself exclusively to Algebra manipulation per se Ver menos
Um processo de ensino/aprendizagem de equações vivido por alunos jovens e adultos em sala de aula : transitando por registros de representação
Patricia Maria Almeida Sader Azevedo
Um processo de ensino/aprendizagem de equações vivido por alunos jovens e adultos em sala de aula : transitando por registros de representação
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