Praticas de leitura na escola
Mirian Hisae Yaegashi Zappone
TESE
Português
(Broch.)
T/UNICAMP Z18p
Campinas, SP : [s.n.], 2001.
260p. : il.
Orientador: Marisa Philbert Lajolo
Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem
Resumo: Este trabalho analisa um corpus formado por relatórios produzidos por professores da região Sul-sudeste do Brasil que, motivados por um concurso intitulado Leia Brasil, patrocinado pela Fundação Victor Civita em 1997, descrevem suas aulas de leitura no ensino básico (educação infantil e...
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Resumo: Este trabalho analisa um corpus formado por relatórios produzidos por professores da região Sul-sudeste do Brasil que, motivados por um concurso intitulado Leia Brasil, patrocinado pela Fundação Victor Civita em 1997, descrevem suas aulas de leitura no ensino básico (educação infantil e ensino fundamental) e no ensino médio. Tendo em vista esses relatos, esta pesquisa teve por objetivo inicial descrever as formas de ler na escola brasileira da região sul-sudeste. Para isso, numa primeira parte do trabalho, foram estudadas as principais abordagens de leitura correntes no Brasil, supondo-se que essas pudessem, de algum modo, fundamentar as práticas de leitura relatadas. A análise das atividades de leitura em sala de aula apontou para três modos de leitura: a) um modo de leitura designado na pesquisa como estruturalista, que entende a leitura como decifração e recuperação do sentido do texto; b) um modo de leitura cujo objetivo é patrocinar a interdisciplinaridade; c) modo(s) de leitura que procura(m) recuperar algumas premissas de teorias de leitura com as quais o professor tem contato. A análise dos relatórios aponta, entretanto, para uma sobreposição de influências, de modo que a relação entre teorias de leitura e práticas de leitura parece não ser tão direta. Buscou-se, então, na segunda parte do trabalho, compreender o processo de construção do saber de leitura do professor. Observou-se que o(s) saber(es) de leitura dos professores se constroem em forma de um grande mosaico, no cruzamento de outras influências, além das teorias de leitura, entre as quais se destacaram: 1) certas imagens sociais de leitura presentes na mídia, 2) os Parâmetros Curriculares Nacionais, 3) propostas didáticas de catálogos de editora e revistas de divulgação pedagógica como Nova Escola. Concluiu-se que o saber de leitura do professor é um saber mediado e que professores e alunos, enquanto instâncias sociais e históricas, estão sujeitos a modos de ler e a formas de compreender a leitura que são, de certo modo, coletivos já que resultado de muitas influências que vão se cruzando até compor umtodo que, por sua vez, muda de tempos em tempos
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Abstract: This work analyses a corpus formed by reports produced by teachers from the South and Southeast regions of Brazil. They describe their reading classes in kindergarten, elementary and secondary school. Focusing on these reports about the practices of reading in the classroom, this research...
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Abstract: This work analyses a corpus formed by reports produced by teachers from the South and Southeast regions of Brazil. They describe their reading classes in kindergarten, elementary and secondary school. Focusing on these reports about the practices of reading in the classroom, this research aimed, initially, at describing the reading ways used in Brazilian schools of the regions mentioned above. In arder to achieve this objective, in the first part of this work, the main reading approaches current in Brazil were studied, having in mind that they could, somehow, lay the foundation of these reading practices at school. The analysis of the reading activities in the classroom pointed out three ways of reading: a) one way denominated in this research as structuralist, which understands reading as decoding and retrieval of the rneaning of the text; b) one way whose objective is to favour interdisciplinarity d) and way(s) of reading that tries to recuperate some premises of reading theories the teacher has been in contact with. The analysis of the reports indicated, however, to an overlapping of influences, so that the relation between the reading theories and reading practices seemed not to be 50 direct. Thus, in the second part of the work, the aim was to understand the process of construction of the teacher's knowing. tt was observed that the teachers' knowledge(s) related to reading were formed as a big mosaic, in the intersectionl crossing of other influences, besides the reading theories, such as 1) certain social reading reading present in the means of communication, 2) the National Curriculum Guidelines, provided by the Brazilian Government, 3) didactic proposal of catalogues from publishing houses/companies and magazines for pedagogic diffusional divulgation such as Nova Escola. It was concluded that the reading knowing of the teacher is a knowing mediated and that teachers and students, as social and historical instances, are subjected to the ways of reading and to the forms of understanding reading that are, in a certain way, collective as it is a result of many influences that cross each other up tal till they form a whole that, in its turn, changes from time to time
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Lajolo, Marisa, 1944-
Orientador
Lajolo, Marisa, 1944-
Orientador
Bolognini, Carmem Zink
Avaliador
Saraiva, Juracy Assmann
Avaliador
Abreu, Márcia, 1963-
Avaliador
Levin, Orna Messer, 1960-
Avaliador
Praticas de leitura na escola
Mirian Hisae Yaegashi Zappone
Praticas de leitura na escola
Mirian Hisae Yaegashi Zappone
Exemplares
Nº de exemplares: 2
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