Resumo: A partir da análise de abordagem de ensinar de um professor de Língua Estrangeira (Inglês), em serviço, buscamos configurar e inter-relacionar as competências desse professor com base no modelo de competências apresentado por Almeida Filho (1993,1999). No cenário inicial dessa pesquisa, considerado cenário macro ou secundário, o contato freqüente com professores de inglês, presencial ou a distância, proporcionou a discussão acerca da competência lingüístico-comunicativa desses mesmos professores. Em um segundo momento, que passou a ser o foco da pesquisa, o cenário que se delineava por conta desse contato sugeria a existência de uma equação de competências desenvolvida pelos professores. Destacamos, nesse momento, para análise focal de nossa pesquisa, a prática pedagógica de um professor-participante (JP) como motivadora para a configuração e inter-relação entre as competências. Consideramos, portanto, o conjunto de competências do professor-participante, a saber: a competência lingüístico-comunicativa, a competência implícita, a competência teórica, a competência aplicada e a competência profissional. Os dados coletados para esta pesquisa, de natureza etnográfica, constituem-se, prioritariamente, de gravações de aulas do professor-participante e transcrições das mesmas e de gravações e transcrições de entrevistas com esse professor. Paralelamente a esses dados, a análise contou também com dados secundários materializados em forma de exame de proficiência em inglês, telefonemas com o professor-participante, entrevistas com professores-formadores em cujas instituições o professor-participante e outros professores do cenário macro ou secundário se graduaram e entrevistas com professores-pesquisadores na área da Lingüística Aplicada. A análise dos dados demonstrou ser possível uma aproximação e configuração das competências de ensinar do professor-participante. A partir da materialização ou equação pictórica das competências e sua inter-relação, concluímos haver uma relação de precedência entre as competências. Para esse trabalho, a competência profissional do professor-participante, considera macro-dinamizadora dessas relações, exerceu essa função. Ver menos

Abstract: Based on the teaching approach analysis of a Foreign Language teacher (English) in an in-service context, we have aimed at a configuration and interrelationship of a participant teacher's competencies utilizing the model of developed competences presented by Almeida Filho (1993, 1999). The frequent contact with teachers of English, be it face-to-face or at a distance, led to the initial discussion about the participant teacher's linguistic-communicative competence. However, the setting initially obtained in the context with the participant teacher motivated the inclusion of the other competences of the set foreseen, namely: the linguistic-communicative competence, the implicit competence, the theoretical competence, the applied competence and the professional competence. The data collected fot this ethnographic-based research are made up, mainly, of recordings and transcriptions of the participant teacher's lessons and interviews given by the participant teacher. The analysis thus obtained indicates an interplay of the various competences in the participant teacher's practice and also that a cycle of reflection towards change may be initiated with any one of the recognized competences. The analysis also made evident that there is a precedence or priority relationship among the competences showing the salience of the professional competence now considered as macro-dymamizer of the development of the other competences Ver menos