Orientador: Lafayette de Moraes

Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação

Resumo: Os métodos de ensino de matemática para 1ºGrau têm sido objeto de estudo de dois grupos de profissionais: os professores que atuam diretamente sobre esse grau de ensino e os pesquisadores das universidades. Porém, raramente os resultados de um grupo são considerados pelo outro. Existe um...

Resumo: Os métodos de ensino de matemática para 1ºGrau têm sido objeto de estudo de dois grupos de profissionais: os professores que atuam diretamente sobre esse grau de ensino e os pesquisadores das universidades. Porém, raramente os resultados de um grupo são considerados pelo outro. Existe um desconhecimento geral, por parte dos professores de 19 Grau, das propostas de ensino criadas pelos pesquisadores. Por outro lado, os pesquisadores criam suas propostas sem considerar - ao menos como os professores gostariam -a realidade das condições de trabalho e de ensino das escolas. Dessa forma, o resultado dos esforços para a melhoria do ensino, de.ambos os grupos, e uma ação paralela sem efeito sensível nas 'salas de aula. Com a intenção de somar. os esforços de professores e pesquisadores e com isso contribuir para a me1horia efetiva do ensino, procuramos descrever as forças que interferem na elaboração do currículo de matemática: leis e pareceres; ação dos órgãos oficiais de ensino; ação das universidades; ação do livro didático; arranjos. e improvisações do próprio professor. Esse quadro permitiu nossa participação nos trabalhos de um grupo de professores do Sub-projeto de Ação. Integrada para Melhoria da Ensino de Ciências e Matemática, desenvolvida pela Universidade de Ijuí, cujo. objetiva era justamente a.produção. de currículo envolvendo professores de 19 Grau e Universidade. Acompanhando os trabalhos da Sub-projeta durante três anos, participando das discussões e elaboração de material de ensina, na última ano., chegamos a resultadas satisfatórias quanta à mudança de comportamento do professor de 1º Grau. De aplicador de propostas de ensino ou repetidor de programas curriculares determinadas pelas órgãos de ensina e/ou livras didáticas, o professor começa a transformar-se num profissional que reflete sabre seu trabalha, assumindo a responsabilidade de elaboração de um currículo de matemática adequada à' comunidade escalar a que se destina

Abstract: The methodes concerning mathematics teaching for Primary School has been study subject of two different kinds of professional groups: the teachers who work directly with this first degree and the researchers in the Universities. Nevertheless, the results achieved by one group is seldom...

Abstract: The methodes concerning mathematics teaching for Primary School has been study subject of two different kinds of professional groups: the teachers who work directly with this first degree and the researchers in the Universities. Nevertheless, the results achieved by one group is seldom noticed by the other. The is a general ignorance of the researcher's teaching proposals by the teachers of the first degree. On the other hand, .the researchers create their proposals without considering at least not as the teachers would like - the real conditions of work and teaching offered by the schools. Thus, the result of efforts made in order to improve mathematics teaching by both groups is a parallel action without noticeable effects in the classrooms. With the intention to add the efforts of both, teachers and researchers and to contribute to a effective improvement in education we aim to depict the forces that I interfere in the making of mathematics curriculum, such as: laws and expert's reports; the action of Official Education Bureaus; the action of Universities; the action of didactic books; arrangements and improvisations made by the teacher himself. This situation allowed us to participate in the work oi a' group of teachers connected to the Sub-project of Integrated Actions for the Improvement of Sciences and Mathematics Teaching, developed bu the University of Ijuí, whose objective was exactly the creation of a curriculum involving Primary School teachers and the University itself. Following the advances of the Sub-project for three (3) years, participating in the discussions and , elaboration of didactic material we reached, in the last year to satisfactory results concerning the behaviour changing of first degree teachers. The teacher, from a simple user of teaching proposals or a mere repeater of curricular programs determined by official bureaus and/or didactic books, transformed himself into a professional who' reflects about his own work, taking the responsibility in the elaboration of a "Mathematics Curriculum" suitable to the scholar community to wich it is consignated.