Resumo: A presente pesquisa teve como objetivo a análise do processo de formulação de políticas de formação docente no ensino básico em países africanos lusófonos, no período de 2000 a 2020, tendo em vista a profusão de políticas educacionais nestes países e a cooperação com organizações internacionais e acordos bilaterais e multilaterais. Este trabalho enfatizou os processos da construção do problema e posteriormente, na transformação da agenda de políticas de formação docente dos anos iniciais nos países envolvidos. As etapas da pesquisa foram organizadas em: pesquisa bibliográfica com a finalidade de compreender o contexto educacional de produção das políticas educacionais, os atores, instituições envolvidas e concepções de formação docente ancoradas na realidade africana; pesquisa documental visando analisar e compreender os marcos legais da formação docente e as cooperações internacionais, bilaterais e multilaterais envolvidas. A análise de dados foi feita através da análise política, com ênfase na formulação do problema agenda e método comparativo. A pesquisa evidenciou que embora os cinco países pesquisados possuem contextos políticos, sociais, históricos e geográficos distintos, os processos de globalização e seus efeitos persistem e influenciam as políticas educacionais, principalmente na formação de professores por meio de acordos e financiamentos de organismos internacionais e cooperações bilaterais e multilaterais, evidenciando ainda a predominância da racionalidade técnica .É necessário pensar e considerar outras agendas como a 2063 da OUA e resgatar a produção de filósofos e pedagogos africanos que trazem contribuições e alternativas que coabitem com valores e ética africana Ver menos

Abstract: This research aimed to analyze the process of formulating teacher training policies in basic education in Portuguese-speaking African countries, from 2000 to 2020, in view of the profusion of educational policies in these countries and the cooperation with international organizations and bilateral and multilateral agreements. This work emphasized the processes of constructing the problem and subsequently, in the transformation of the teacher training policy agenda for the initial years in the countries involved. The research stages were organized into: bibliographical research with the purpose of understanding the educational context of the production of educational policies, the actors, institutions involved and conceptions of teacher training anchored in the African reality; documentary research aiming to analyze and understand the legal frameworks of teacher training and the international, bilateral and multilateral cooperation involved. Data analysis was done through political analysis, with an emphasis on the formulation of the problem agenda and comparative method. The research showed that although the five countries studied have distinct political, social, historical and geographical contexts, the processes of globalization and their effects persist and influence educational policies, especially in teacher training through agreements and financing from international organizations and bilateral and multilateral cooperation, also highlighting the predominance of technical rationality. It is necessary to think about and consider other agendas such as the OAU's 2063 and to rescue the production of African philosophers and pedagogues who bring contributions and alternatives that coexist with African values ??and ethics Ver menos