Resumo: Esta dissertação tem como objetivo analisar o processo de produção colaborativa de criação de entradas de definições em um glossário técnico online, a partir dos conceitos de aprendizagem colaborativa e da perspectiva dos Multiletramentos. O presente estudo é uma pesquisa qualitativa do tipo pesquisa-ação com observação participante que contou com a participação de alunos do terceiro, quarto e quinto semestres do curso de Produção Fonográfica de uma faculdade de tecnologia do estado de São Paulo, todos voluntários das disciplinas de Língua Inglesa 3, 4 e 5, respectivamente. O contexto gerador de dados foi uma atividade de e-learning colaborativo (Gomes, 2005; Kahiigi et al, 2012) de inserção de vocábulos técnicos em inglês, suas conceitualizações e representações imagéticas e sonoras no Glossário PFO, um glossário online hospedado no site da faculdade. Primeiramente, os participantes exploraram glossários técnicos online para entender algumas fases da construção de um glossário técnico, como a análise prévia para caracterizar e identificar a terminologia considerando a relação de sentido, pertinência e a representação dos termos na área específica (Krieger e Finatto, 2004). Em seguida, eles realizaram as adições dos vocábulos técnicos em inglês e suas definições ao glossário online utilizando um computador ou celular conjuntamente com os colegas de suas respectivas classes fora do horário das aulas das disciplinas e sem a intervenção da professora, colocando-se no centro do processo educativo (Paniago e Nunes, 2020). Na etapa de apresentação das páginas criadas, participei como membro dos grupos, questionando e sugerindo algumas intervenções para guiá-los na construção dos sentidos com um olhar de fora do âmbito fonográfico para que os conceitos criados pudessem ser compreendidos pelos alunos de todos os semestres do curso. Com estes dados, busquei observar e analisar como o processo de produção colaborativa em uma ferramenta digital possibilita a construção dos sentidos dos anglicismos contidos na terminologia da área de Produção Fonográfica, a partir da aprendizagem colaborativa. Os conceitos da Zona Proximal de Desenvolvimento (Vygotsky, 2007[1930]) e da Zona Proximal de Desenvolvimento Multidirecional, proposto por Nogueira (2018), estabelecem conexão entre a pedagogia dos Multiletramentos (Kalantzis, Cope e Pinheiro, 2020) e as práticas colaborativas (Jones e Jones; Damiani, 2008; Larsen et al., 2012). Os resultados mostram que as práticas colaborativas incentivam o sentimento de agência dos alunos e habilidades de pensamento reflexivo, como a percepção do aluno sobre o impacto de suas ações na aprendizagem dos seus pares. A mediação possibilitou a transformação e apropriação de conhecimento através da interação e o contato com os aprendizes mais proficientes. Este trabalho pode ser considerado um exemplo prático dos processos de conhecimento e como os elementos do design da pedagogia dos Multiletramentos se fazem presentes na construção de sentidos no ambiente digital Ver menos

Abstract: This dissertation aims to analyze the collaborative production process of creating definition entries in an online technical glossary, based on the concepts of collaborative learning and from the perspective of Multiliteracies. The present study is qualitative research of the action research type with participant observation which involved the participation of students from the third, fourth and fifth semesters of the Phonographic Production course at a technology college in the state of São Paulo, all volunteers from the disciplines English Language 3, 4 and 5, respectively. The data generating context was a collaborative e-learning activity (Gomes, 2005; Kahiigi et al, 2012) involving the insertion of technical words in English, their conceptualizations and image and sound representations in "Glossário PFO'', an online glossary hosted on the college website. Firstly, participants explored online technical glossaries to understand some phases of building a technical glossary, such as prior analysis to characterize and identify terminology considering the relationship of meaning, relevance, and representation of terms in the specific area (Krieger and Finato, 2004). After that, they added the technical words in English and their definitions to the glossary using a computer or cell phone together with colleagues from their respective classes outside class hours and without the teacher's intervention, placing themselves at the center of the educational process (Paniago e Nunes, 2020).In the stage of presenting the pages created, I participated as a member of the groups, questioning and suggesting some interventions to guide them in clarifying the meanings with an outside the phonographic scope perspective so that the concepts created could be understood by students from all semesters of the course. Through this data, I seek to observe and analyze how the collaborative process production in a digital tool enables the construction of meanings of the anglicisms from the terminology of the audio and music production area in collaborative learning. The concepts of the Proximal Zone of Development (Vygotsky, 2007[1930]) and the Proximal Zone of Multidirectional Development proposed by Nogueira (2018) establish a connection between the pedagogy of Multiliteracies (Kalantzis, Cope and Pinheiro, 2020) and collaborative practices (Jones and Jones; Damiani, 2008; Larsen et al., 2012). The results show that collaborative practices encourage students' sense of agency and reflective thinking skills, such as the students' perception of the impact of their actions on their peer learning. Mediation enabled the transformation and appropriation of knowledge through interaction and contact with more proficient learners. This work can be considered a practical example of knowledge processes and how the design elements of Multiliteracies pedagogy are present in the construction of meanings in the digital environment Ver menos