Resumo: Este artigo forma parte de uma pesquisa que se associa ao objetivo de aceder e compreender o conhecimento especializado revelado por professoras de Educação Infantil sobre classificação de figuras geométricas. Esse conhecimento especializado é considerado na perspectiva do Mathematics Teachers’ Specialized Knowledge – MTSK. As informações foram coletadas em um contexto de formação continuada com oito professoras da Educação Infantil (crianças de dois a seis anos de idade) onde foi implementada uma Tarefa para a Formação. O tópico classificação, foi escolhido devido ao seu papel potencial para o desenvolvimento do entendimento matemático relacional; da percepção espacial e como forma de pensar matematicamente a resolução de problemas. Os resultados apontam que as professoras revelam um conhecimento relacionado ao Knowledge of Topics (KoT), já que conhecem que para classificar é necessário identificar características das figuras e estabelecer critérios. Porém, verificou-se a falta de familiaridade com algumas figuras geométricas não standard, suas propriedades e a relação da classificação com o desenvolvimento do pensamento matemático e abstrato, o que salienta a necessidade de considerar este tópico de forma intencional na formação de professores da Educaçao Infantil para que se busque desenvolver as especificidades do conhecimento de modo que as crianças possam entender matemática Ver menos

Resumen: Este artículo es parte de una investigación más amplia que se asocia con el objetivo de acceder y comprender lo conocimiento especializado revelado por profesores de Educación Infantil, al resolver una tarea sobre clasificación de figuras geométricas. Este conocimiento especializado se considera desde la perspectiva del Mathematics Teachers’ Specialized Knowledge - MTSK. La información fue recolectada en un contexto de educación continua con ocho maestros de Educación Infantil (niños de dos a seis años) donde se implementó una Tarea para la Formación. Se eligió el tema de la clasificación debido a su papel potencial para desarrollar la comprensión matemática relacional; la percepción espacial y como una forma de pensar matemáticamente sobre la resolución de problemas. Los resultados señalan que los docentes revelan conocimientos relacionados con el Knowledge of Topics (KoT), asociado a conocer que para clasificar es necesario identificar características de las figuras y establecer criterios. Pero también resalte la falta de familiaridad con algunas figuras geométricas no estándar, sus propiedades y la relación de la clasificación con el desarrollo del pensamiento matemático y abstracto. Estos resultados refuerzan la necesidad de considerar este tema como un foco de atención en la formación del profesorado cuando se pretende desarrollar los conocimientos específicos e para que los niños puedan comprender la matemática Ver menos

Abstract: Este artículo es parte de una investigación más amplia que se asocia con el objetivo de acceder y comprender lo conocimiento especializado revelado por profesores de Educación Infantil, al resolver una tarea sobre clasificación de figuras geométricas. Este conocimiento especializado se considera desde la perspectiva del Mathematics Teachers’ Specialized Knowledge - MTSK. La información fue recolectada en un contexto de educación continua con ocho maestros de Educación Infantil (niños de dos a seis años) donde se implementó una Tarea para la Formación. Se eligió el tema de la clasificación debido a su papel potencial para desarrollar la comprensión matemática relacional; la percepción espacial y como una forma de pensar matemáticamente sobre la resolución de problemas. Los resultados señalan que los docentes revelan conocimientos relacionados con el Knowledge of Topics (KoT), asociado a conocer que para clasificar es necesario identificar características de las figuras y establecer criterios. Pero también resalte la falta de familiaridad con algunas figuras geométricas no estándar, sus propiedades y la relación de la clasificación con el desarrollo del pensamiento matemático y abstracto. Estos resultados refuerzan la necesidad de considerar este tema como un foco de atención en la formación del profesorado cuando se pretende desarrollar los conocimientos específicos e para que los niños puedan comprender la matemática Ver menos