Resumo: A proposta desta dissertação é apresentar e analisar um relato de experiência vivido com alunos de 8ºs e 9ºs anos do Ensino Fundamental de uma escola da rede pública da cidade de Itu/SP, onde, ao longo dos anos de 2020 e 2021, o autor ministrou uma disciplina intitulada "Escrita Criativa", a qual foi elaborada dentro da proposta de flexibilização do currículo paulista chamada Programa Inova Educação, apresentado no ano de 2019. Embora a disciplina tenha sido pensada para o formato presencial, por conta da pandemia de Coronavírus ela precisou ser reestruturada, passando então a acontecer nos formatos remoto e híbrido, o que nos permitirá fazer uma análise tanto das práticas de leitura e escrita desenvolvidas sob uma nova proposta curricular, a partir de um recorte teórico que destaca os aspectos históricos-culturais e dialógicos da linguagem (Vigotski e Bakhtin), destacando a relação entre escrita e experiência (Benjamin), escola e alegria (Snyders), bem como compreender, a partir do processo vivido, tanto as motivações de uma reforma curricular em curso, embasada no conceito de protagonismo juvenil, quanto apresentar um registro de uma prática de ensino de escrita no contexto do isolamento social, através das novas tecnologias da comunicação e informação (TIC’s) . Entre os documentos produzidos e utilizados como dados estão os planos de aulas, os textos selecionados para leitura, e as produções escritas dos estudantes. Os resultados nos permitem constatar o papel humanizador que a escrita literária realiza na formação dos estudantes, uma vez que possibilita a expressão de sua subjetividade e estimula seu olhar crítico sobre a realidade que os circunda, e também as possibilidades pedagógicas de uma oficina de Escrita Criativa Ver menos

Abstract: The purpose of this dissertation is to present and analyze an experience report lived with 8th and 9th grade students of Elementary School at a public school in the city of Itu/SP, where, throughout 2020 and 2021, the author taught a subject entitled "Creative Writing", which was developed within the proposal for flexibilization of the São Paulo curriculum called the Inova Educação Program, introduced in 2019. Although the subject was designed for the in-person format, due to the Coronavirus pandemic it needed to be restructured, then taking place in remote and hybrid formats, which will allow us to analyze both the reading and writing practices developed under a new curricular proposal, based on a theoretical framework that highlights the historical-cultural and dialogical aspects of language (Vygotsky and Bakhtin), highlighting the relationship between writing and experience (Benjamin), school and joy (Snyders), as well as to understand, based on the experienced process, both the motivations for an ongoing curricular reform, based on the concept of youth protagonism, and to present a record of a writing teaching practice in the context of social isolation, through new information and communication technologies (ICTs). Among the documents produced and used as data are lesson plans, texts selected for reading, and students' written productions. The results allow us to verify the humanizing role that literary writing plays in the education of students, since it allows the expression of their subjectivity and stimulates their critical view of the reality that surrounds them, and also the pedagogical possibilities of a Creative Writing workshop Ver menos