Resumo: Esta tese tem como eixo central de discussão a escola e seus tempos - do aprender, de frustrar e reparar, do esperar, do luto e da restauração, do criar - que dialogam com o vínculo entre pessoas e espaços, tomando como aporte de discussão a psicanálise. Para isso, inicialmente apresenta minha trajetória de bolsista do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) - 2012 a 2014 - e parte do material coletado nesse projeto atrelado ao processo de me tornar professora. Depois, faz relação com a experiência de luto que atravessou a escrita dessa pesquisa, relacionando o tempo das perdas e lutos em contexto escolar. Trata-se, portanto, de fazer dialogarem com as experiências de tempo a partir de um olhar pessoal e profissional com as experiências de tempo que a escola oferece ou deixa de oferecer nos espaços em que ela se constitui. Considerando esse ponto de partida, a pesquisa autobiográfica, bibliográfica e documental, buscará encontrar de que maneiras o espaçotempo da escola pode inaugurar ou dar continuidade à experiência de ser dos indivíduos ou, ainda, evidenciar as barreiras que podem surgir e afetar a mesma. A experiência de ser, segundo Winnicott (2020), aparece quando a mãe, ao sustentar [hold] o bebê, reúne as partes de um corpo - ainda não percebido como único, com partes integradas - e, em seu colo, a unidade de duas pessoas age como base para que a experiência de si mesmo ganhe mais vida. Essa ideia permite que relacionemos, na escola, a função de um ambiente e de um/a professor/a que seja capaz de reunir não as partes de um corpo, mas, sim, iniciar ou dar continuidade à experiência de sustentação desse colo (simbólico) materno (Villela; Archangelo, 2013). Será investigado, portanto, como a escola pode ser esse colo simbólico ou não, especialmente em experiências de luto que atravessam o espaço escolar, bem como o desenvolvimento de um aluno que é, antes de mais nada, um ser com histórias, memórias e temporalidade. Outros autores da psicanálise como Bion e Klein irão auxiliar a composição bibliográfica para tecer discussões que relacionam a experiência de ser e os processos de desenvolvimento. Os diálogos e análises permitirão buscar elementos para conceituar o que seria um colo simbólico em nível institucional, bem como identificar possibilidades para que a escola possa desenvolvê-lo e fazer habitar seus espaçostempo Ver menos

Abstract: This paper focuses on the school and its times - of learning, of frustration and reparation, of waiting, of mourning and restoration, of creation - which dialog with the bond between people and spaces, using psychoanalysis as a basis for discussion. To this end, it initially presents my career as a scholarship holder in the Institutional Teaching Initiation Scholarship Program (Pibid) - 2012 to 2014 - and some of the material collected in this project linked to the process of becoming a teacher. It then relates to the experience of mourning that crossed the writing of this research, relating the time of loss and mourning in the school context. It is therefore a question of dialoguing with the experiences of time from a personal and professional perspective with the experiences of time that the school offers or fails to offer in the spaces in which it is constituted. Considering this starting point, the autobiographical, bibliographical and documentary research will seek to find out in what ways the school's space-time can inaugurate or give continuity to individuals' experience of being, or even highlight the barriers that can arise and affect it. The experience of being, according to Winnicott (2020), appears when the mother, by holding the baby, brings together the parts of a body - not yet perceived as unique, with integrated parts - and, in her lap, the unity of two people acts as a basis for the experience of self to come to life. This idea allows us to relate, at school, the function of an environment and a teacher who is able to bring together not the parts of a body, but rather to initiate or continue the experience of supporting this (symbolic) maternal lap (Villela; Archangelo, 2013). We will therefore investigate how the school can be this symbolic lap or not, especially in experiences of mourning that cross the school space, as well as the development of a student who is, first and foremost, a being with stories, memories and temporality. Other psychoanalytic authors, such as Bion and Klein, will help to compile the bibliography and weave discussions that relate the experience of being and development processes. The dialogues and analyses will allow us to look for elements to conceptualize what a symbolic lap would be at an institutional level, as well as identifying possibilities for the school to develop it and make it inhabit its time-spaces Ver menos