Resumo: Este estudo tem como primeiro objetivo fazer uma leitura da Teoria de Aprendizagem Musical (TAM) de Edwin Gordon a partir da perspectiva da Psicologia Histórico-Cultural (PHC) de Lev S. Vigotski, no contexto da educação musical na primeira infância buscando, como segundo objetivo, compreender o potencial dessa articulação na formação de professores de música. A pesquisa aborda como essas teorias podem dialogar apesar de suas diferenças epistemológicas, focando na audiação e na internalização do aprendizado musical. Utilizando uma abordagem qualitativa, a pesquisa envolveu, além da discussão teórica, oficinas de formação continuada para educadores musicais, visando aprimorar tanto a fluência musical dos educadores quanto suas práticas pedagógicas. Relações foram ponderadas e construídas, indicando que a compreensão das interações entre a TAM e a PHC pode enriquecer significativamente o ensino da música, promovendo um desenvolvimento mais integrado e sensível às necessidades das crianças na primeira infância Ver menos

Abstract: This study reads Edwin Gordon's Music Learning Theory (MLT) from the perspective of Lev S. Vygotsky's Historical-Cultural Psychology (HCP), in the context of early childhood music education, seeking to understand the potential of this articulation in the training of music teachers. The research addresses how these theories can dialogue despite their epistemological differences, focusing on audiation and the internalization of musical learning. Using a qualitative approach, the research involved, in addition to theoretical discussion, continuing education workshops for music educators, aimed at improving both the educators' musical fluency and their pedagogical practices. Relationships were pondered and built, indicating that understanding the interactions between MLT and PHC can significantly enrich music teaching, promoting a more integrated development that is sensitive to the needs of children in early childhood Ver menos