Resumo: A presente pesquisa tem como foco a apropriação das tecnologias digitais de informação e comunicação na escola e busca compreender como as diferentes formas de mediação afetam os modos de uso e as relações de ensino. Considerando o avanço das propostas de atualização tecnológica nas políticas públicas e sabendo que, na maioria das vezes tais propostas não se fundam em bases teóricas específicas da área de Educação, nossa opção pela perspectiva histórico-cultural relevou a importância do desenvolvimento cultural, da elaboração conceitual e da mediação semiótica, na apropriação das tecnologias digitais de informação e comunicação. A pesquisa participante, realizada em uma escola da rede municipal de Campinas, ocorreu em grande parte durante o período de isolamento da pandemia de Covid-19. O diálogo com a perspectiva da Educação do Trabalho de Freinet fundamentou a construção de oficinas com a intenção de provocar formas de apropriação tecnológica crítica pela escola, voltadas ao uso intencional e contextualizado das tecnologias digitais. Apesar das dificuldades encontradas para a realização da pesquisa no período de isolamento, os dados construídos permitiram tecer considerações sobre a complexidade da sala de aula, sobre o empenho dos professores para se atualizarem em relação às ferramentas tecnológicas, sobre o silêncio e sobre a mediação dos professores. A perspectiva vigotskiana permitiu explicitar que o chamado uso intuitivo das ferramentas tecnológicas é, na verdade, um uso dirigido, mediado pelos designers e programadores de sistemas. Esse modo de uso intuitivo/dirigido difere do uso intencional/voluntário, baseado na reflexão e mais próximo dos objetivos da Educação. As análises sobre o uso das tecnologias digitais na escola reforçam a necessidade de uma reflexão constante a respeito da seleção de ferramentas em consonância com os objetivos educacionais, considerando que o uso de qualquer tecnologia prevê formas de mediação, mais ou menos evidentes, seja por modelos de uso intuitivo/dirigido, seja por modelos que privilegiam a reflexão e a consciência Ver menos

Abstract: This research focuses on the appropriation of digital technologies of information and communication in school and seeks to understand how the different forms of mediation affect the modes of use and the relations of teaching. Considering the advancement of the proposals for technological updating in public policies and knowing that, most of the time these proposals are not based on specific theoretical bases of the area of Education, our option for the historical-cultural perspective highlighted the importance of cultural development, conceptual elaboration and semiotic mediation, in the appropriation of digital technologies of information and communication. The participant survey, carried out in a school of the municipal network of Campinas, took place largely during the period of isolation of Covid-19 pandemic. The dialogue with the perspective of Freinet’s Work Education based the construction of workshops with the intention of provoking forms of critical technological appropriation by the school, aimed at the intentional and contextualized use of digital technologies. Despite the difficulties encountered in carrying out the research during the isolation period, the data constructed allowed us to make considerations about the classroom complexity, about the commitment of teachers to update themselves in relation to the technological tools, about the silence and about the mediation of teachers. The vigotskian perspective allowed us to explain that the so-called intuitive use of technological tools is, in fact, a directed use, mediated by system designers and programmers. This intuitive/directed mode of use differs from intentional/voluntary use, based on reflection and closer to the objectives of Education. The analyses on the use of digital technologies in the school reinforces the need for a constant reflection on the selection of tools in line with the educational objectives, considering that the use of any technology provides forms of mediation, more or less evident, either by models of intuitive/directed use, or by models that privilege reflection and awareness Ver menos