Resumo: As escolas sabem que ensino e aprendizagem tem um desafio devido a demanda deste século por profissionais competentes. Esta pesquisa tenta preencher uma lacuna na educação superior, principalmente nas universidades voltadas à pesquisa, onde o ensino possui uma prioridade menor que a pesquisa. O objetivo foi criar e validar uma escala para avaliar a autorregulação de indivíduos quanto ao planejamento e condução de aulas (AR-PLCO), baseada no modelo de aprendizagem autorregulada. Esta é uma pesquisa metodológica que busca evidências de validade de uma escada criada no Brasil de natureza quantitativa envolvendo 283 respondentes entre 23 e 78 anos, do Brasil, que eram mestres, mestrandos, doutores ou doutorandos. Vários juízes participaram para encontrarem evidências de validade e relações com algumas variáveis. Os instrumentos utilizados foram o questionário sociodemográfico, a escala AR-PLCO em sua versão final, e a escala de autoeficácia docente (do inglês: teaching self-efficacy scale-TSES). As análises de dados foram as seguintes: descritiva; análise de conteúdo; análise fatorial exploratória com mínimos quadrados ponderados como estimador e análise fatorial confirmatória com mínimos quadrados ponderados diagonalmente como estimador; precisão por consistência interna; relações com outras variáveis utilizando correlação de Pearson, Análise de Variância (ANOVA) e Teste t de Student. Uma estrutura unifatorial para a escala AR-PLCO foi a melhor solução encontrada, cuja confiabilidade teve bons valores. Uma alta correlação foi encontrada entre a escala AR-PLCO e TSES. Evidências de validade baseadas no conteúdo e nas estruturas internas foram encontradas. Outras relações foram encontradas envolvendo outras variáveis como os graus de mestre e doutor, grupo de psicologia e educação, experiência docente no ensino superior, conceitos da teoria social cognitiva, habilidades sociais, e componentes não verbais e paralinguísticos. A escala AR-PLCO deveria ser utilizada como uma avaliação pre-pós para estruturar os programas de formação de professores nas instituições de ensino superior, na tentativa de diminuir a lacuna entre ensino e pesquisa. Estes programas podem ser atualizados com intervenções envolvendo os conceitos da teoria social cognitiva e habilidades sociais para que os professores sejam competentes sociais e autorregulados. Outras escalas como a TSES poderiam ser utilizadas em conjunto com a AR-PLCO. É apropriado utilizar a escala AR-PLCO também nas instituições da educação básica e outras independente das áreas Ver menos

Abstract: Schools know that teaching and learning have a challenge due to this century demands for competent professionals. This research attempts to fill a gap in higher education, mainly in research-intensive universities, where teaching has a lower priority than research. It aimed at creating and validating a scale (CLEA-SR) to evaluate class planning and teaching self-regulation of individuals based on the self-regulated learning model. This is methodological research aiming at searching for pieces of validity evidence of a scale created in Brazil with a quantitative approach involving 283 respondents ranging from 23 to 78 years, from Brazil, having master, master ongoing, Ph.D., or Ph.D. ongoing degrees. Experts’ committees participated to find pieces of validity evidence and relations to variables. Instruments used were the socio-demographic questionnaire, the CLEA-SR scale (final version), and the teaching self-efficacy scale (TSES). Data Analyses were: descriptive; content analysis; exploratory factor analysis with weighted least squares as estimation method and confirmatory factor analysis with diagonally weighted least squares as estimation method; accuracy for the internal structure; relations to other variables using Pearson’s r correlation, analysis of variance (ANOVA) and T-Test. The 1-factor structure of CLEA-SR was the best solution, and its reliability reported good values. A large correlation was found among the CLEA-SR scale and TSES. Pieces of validity evidence based on content, on internal structures were found. CLEA-SR relations were found involving other variables as master and Ph.D. degrees, psychology and education knowledge area group, higher education teaching experience, social cognitive theory concepts, social skills, nonverbal and paralinguistic components. The CLEA-SR scale might be used as a pre-post evaluation instrument to structure faculty development programs in higher education institutions with an attempt to decrease the gap between teaching and research. These programs might be upgraded with interventions involving social cognitive theory concepts and social skills to lead faculties to being social competent and self-regulated. Other scales as TSES might be used together with CLEA-SR. It is appropriate to use the CLEA-SR scale also in basic education and other institutions regardless the area Ver menos