Resumo: Este artigo é resultado de uma pesquisa sobre o desenvolvimento profissional de professores que ensinam matemática na Educação Infantil e participam de um grupo de estudos em Educação Matemática com características colaborativas. O objetivo foi analisar indícios de desenvolvimento profissional que tal participação proporciona aos docentes experientes e aos que estão em início de carreira. O enquadramento metodológico e os procedimentos de análise estão ancorados na pesquisa narrativa, entendida como uma forma de compreender a experiência e apresentá-la ao leitor. O corpus de análise foi constituído por transcrições de excertos das videogravações dos encontros, diferentes textos produzidos pelos professores e pela transcrição de entrevista com duas participantes. O texto de pesquisa foi elaborado de modo narrativo e diz respeito ao desenvolvimento profissional de duas professoras, uma experiente e outra iniciante, focando especialmente no que se refere às interferências e convergências observadas nas interações entre essas docentes no grupo de estudos. A análise do material empírico e das interlocuções com as professoras permitiu depreender que o contexto colaborativo se configurou como um ambiente de problematização e desnaturalização de algumas práticas e apoio às mudanças que reverberaram nas escolas de atuação das respectivas professoras, contribuindo para seu desenvolvimento profissional. Foi possível constatar que a interlocução com pessoas com diferentes saberes e excedentes de visão, em distintos momentos da carreira profissional, propicia uma condição favorável para o desenvolvimento profissional do professor que ensina matemática na Educação Infantil Ver menos

Abstract: This article is the result of a research regarding the professional development of teachers in Early Childhood Mathematical Education, who take part in a Mathematics Education study group that has a collaborative aspect. The aim of this study was to analyse signs of professional development that such participation provides to experienced professionals and those at the beginning of their careers. The methodical framework and analytical procedures are based on a narrative research, which is recognized as a possible course of action to understand the experience and bring forward to the reader. The corpus of analyses was composed of transcripts and passages of the recordings of the meetings, different writings produced by the teachers and the interview transcript with two participants. The research was produced in a narrative manner and pertains to the professional development of two teachers; an experienced and a novice one, focusing mainly on the interferences and correspondences observed in the interactions between both professionals in the study group. The analysis of the empirical research and the dialogues with the teachers allowed to infer that the collaborative setting would create problems and modifications about some teaching practices and support changes that resonate within their own schools, contributing to their professional development. It was possible to confirm that the discussions with people with distinct background knowledge and additional visions, in different stages of their professional career, provides a favourable condition to the professional development of the teacher who works in Early Childhood Mathematical Education Ver menos