Resumo: O presente artigo tem como objetivo compreender os processos de socialização profissional de professoras iniciantes no cotidiano escolar, bem como refletir acerca da constituição das experiências nos primeiros anos da docência. O estudo foi desenvolvido tendo como referência a abordagem da pesquisaformação narrativa (auto)biográfica em educação, primando pelos seguintes dispositivos metodológicos: imersão no cotidiano escolar, conversas, diário de pesquisa e narrativas escritas. Participaram da pesquisa três professoras iniciantes que possuem formação em Pedagogia e atuam no 5º ano do Ensino Fundamental em duas escolas da rede pública municipal de Caxias-MA. Para o processo de compreensão e interpretação das narrativas foi invocada a hermenêutica da narratividade e temporalidade em Paul Ricoeur. O desenvolvimento do trabalho indica que os processos de socialização da experiência no cotidiano escolar pelas professoras iniciantes acontecem por meio de "ocupações" exercidas em contratos precários para desenvolvimento de atividades didáticas e pedagógicas com as turmas, no tempo do trabalho extraclasse das professoras efetivas. Assim, as narrativas da experiência de início de carreira das professoras iniciantes apontam, ao mesmo tempo, para aprendizagens importantes na consolidação do campo profissional e, paradoxalmente, para aspectos de desprofissionalização do magistério das docentes em sua inserção no cotidiano institucional das escolas Ver menos

Abstract: This article aims to understand the processes of professional socialization of teachers beginning in school routine, as well as reflecting on the constitution of experiences in the first years of teaching. The study was developed with reference to the approach of research (narrative) (auto) biographical education, focusing on the following methodological devices: immersion in the school routine, conversations, research diary and written narratives. Three beginning teachers who have a degree in Pedagogy participated in the research and work in the 5th year of elementary school in two public schools in Caxias-MA. For the process of understanding and interpreting the narratives, the hermeneutics of narrativity and temporality was invoked in Paul Ricoeur. The development of the work indicates that the processes of socialization of the experience in the school routine by the beginning teachers happen through "occupations" exercised in precarious contracts for the development of didactic and pedagogical activities with the classes, in the time of the extra-class work of the effective teachers. Thus, the narratives of the beginning career experience of beginning teachers point, at the same time, to important learning in the consolidation of the professional field and, paradoxically, to aspects of deprofessionalization of the teachers' teaching in their insertion in the institutional daily life of schools Ver menos

Resumen: Este artículo tiene como objetivo comprender los procesos de socialización profesional de los docentes que comienzan en la rutina escolar, así como reflexionar sobre la constitución de experiencias en los primeros años de enseñanza. El estudio se desarrolló con referencia al enfoque de la investigación (narrativa) (auto) biográfica, centrándose en los siguientes dispositivos metodológicos: inmersión en la rutina escolar, conversaciones, diario de investigación y narraciones escritas. Tres maestros principiantes que tienen un título en Pedagogía participaron en la investigación y el trabajo en el quinto año de la escuela primaria en dos escuelas públicas en Caxias-MA. Para el proceso de comprensión e interpretación de las narrativas, se invocó la hermenéutica de la narrativa y la temporalidad en Paul Ricoeur. El desarrollo del trabajo indica que los procesos de socialización de la experiencia en la rutina escolar por parte de los docentes principiantes suceden a través de "ocupaciones" ejercidas en contratos precarios para el desarrollo de actividades didácticas y pedagógicas con las clases, en el tiempo de la actividad extraescolar. trabajo de clase de los maestros efectivos. Así, las narrativas de la experiencia profesional inicial de los docentes principiantes apuntan, al mismo tiempo, a un aprendizaje importante en la consolidación del campo profesional y, paradójicamente, a aspectos de la desprofesionalización de la enseñanza de los docentes en su inserción en la vida cotidiana institucional. de las escuelas Ver menos