Educação matematica e ambiental : um contexto de mudança
Ademir Donizeti Caldeira
TESE
Português
(Broch.)
T/UNICAMP C127e
Campinas, SP : [s.n.], 1998.
nv. : il.
Acompanha anexo
Orientador: João Frederico C. A. Meyer
Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação
Resumo: O desenvolvimento do tema deste trabalho ainda que utilize a Modelagem Matemática e se apóie em suas relações interdisciplinares, situa-se no âmbito da Educação Matemática, com ênfase em aspectos da Educação Ambienta!.No que se refere à parte teórica, apresenta uma reflexão sobre as questões...
Ver mais
Resumo: O desenvolvimento do tema deste trabalho ainda que utilize a Modelagem Matemática e se apóie em suas relações interdisciplinares, situa-se no âmbito da Educação Matemática, com ênfase em aspectos da Educação Ambienta!.No que se refere à parte teórica, apresenta uma reflexão sobre as questões básicas a respeito das interações da Educação Matemática, da Matemática e da Educação Ambiental, buscando sinteticamente desvelar o processo de construção do conhecimento, principalmente da Matemática, refletindo também sobre os aspectos de ensino-aprendizagem, visando ainda criar condições, através dessa reflexão, para que professores tenham possibilidades de efetuar uma leitura crítica da suas práticas em sala de aula, e, em seguida, reestruturem tal prática visando a uma nova forma de "ver" a Matemática e a Educação Ambienta!. No que se refere à parte prática, este trabalho apresenta uma proposta metodológica no sentido da Modelagem Matemática, separada em duas fases explicitadas abaixo. Primeira fase: O curso para os professores O curso para os professores, reunindo o estudo e a discussão de conceitos e práticas de Educação Matemática e Educação Ambiental, exigiu dos alunos, também uma atividade de grupos que consistia em, a partir de fenômenos ambientais do local de trabalho dos professores, escolherem um problema ligado à vida da comunidade, e reconhecido, pela própria comunidade como uma situação problema. A partir da seleção, os grupos atuaram etnograficamente, explorando a região, investigando o problema, suas causas e conseqüências. Cada grupo estudou, então os dados levantados, modelou determinados aspectos e usou essa modelagem em conjunto com comunidade, identificando perguntas e questões importantes no sentido de compreender a situação ambiental eleita e estudando como poderiam ser encaminhadas soluções. A modelagem levou os professores, como alunos do curso, a perceberem necessidades de aprender conteúdos matemáticos para a compreensão de fenômenos ambientais. No final desta parte, é feita uma análise de um questionário e, para iniciar a segunda fase, um levantamento histórico é apresentado, introduzindo conceitos sobre mudanças de posturas no agir e no saber de professores Segunda fase: Interferências em sala de aula. Com aqueles professores que quiseram continuar os trabalhos foi estabeleci da uma metodologia: foram cinco professoras e sete projetos a serem desenvolvidos nas escolas de cada uma, com um acompanhamento de minha parte e uma cooperação próxima especialmente na adequação dos tópicos a serem levantados para estudo em cada projeto de modo a incluir os conteúdos necessários de cada turma, e na modelagem dos fenômenos ambientais escolhidos
Ver menos
Abstract: Although this paper makes extensive use of mathematical modelling and its relationships of interdisciplinarity, it is developed in the realm of Mathematical and Environrnental Educations. From the theoretical point of view, it contains an analytical reflection with respect to basic points...
Ver mais
Abstract: Although this paper makes extensive use of mathematical modelling and its relationships of interdisciplinarity, it is developed in the realm of Mathematical and Environrnental Educations. From the theoretical point of view, it contains an analytical reflection with respect to basic points in the interactions between Mathematics, Mathematical Education and Environmental Education, in which, in an abridged form, a discussion is undertaken on the processes of the construction of knowledge, especially Mathematical knowledge, as well as its learning and teaching. This theoretical part seeks to present the necessary conditions for teachers to critically consider their action in the classroom and to restructure their practice so as to include this new way of"seeing" Mathematical and Environrnental Educations.Insofar as the practical part of this work is considered, it presents a methodological proposition in the direction of the Mathematical Modelling, separated in two interwoven phases: Phase One: The Course for Teachers. The course for teachers intended to unite studies and discussion of concepts and practices of Mathematical and Environmental Educations, and it gave the students the opportunity for group activities which consisted of studying ecological phenomena affecting the community, choosing as a theme a local problem-situation. Once a situation had been chosen, each group developed ethnographical activities, recognizing the region, investigating the chosen problem, its causes and consequences. Each group then studied the collected data, modeled some of the problem's aspects and used these modelling processes, together with the local community, identifYing relevant themes, and important questions for an understanding of the chosen environrnental problem, so as to study how solutions could be generated and furthered. The Mathematical Modelling led the teachers, as students of the course, to perceive the need for mathematical concepts, so as to understand environmental phenomena. Closing this phase, a questionnaire is analyzed, and, introducing the next phase, a hi stori cal survey is briefly presented, introducing the concept of changes in teachers' attitudes and actions. Phase Two: Classroom Activities With those teachers that wished to continue the work presented in the course, a methodological program was established: tive teachers and seven projects were to be developed at each teachers' school, with my close cooperation especially in preparing adequate Dmathematical themes to be presented for study in each project so as to include the both the officially necessary mathematical content for each class, as well as for modelling the chosen environmental phenomena
Ver menos
Educação matematica e ambiental : um contexto de mudança
Ademir Donizeti Caldeira
Educação matematica e ambiental : um contexto de mudança
Ademir Donizeti Caldeira
Exemplares
Nº de exemplares: 3
Não existem reservas para esta obra