Orientador: Ezequiel Theodoro da Silva

Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação

Resumo: O presente trabalho, fruto da inquietação e do questionamento da experiência docente da autora, é o relato da prática pedagógica no ensino de leitura/escrita, realizada com uma turma de 23 série da Escola de 10 grau - Centro Pedagógico da Universidade Federal de Minas Gerais, em Belo...

Resumo: O presente trabalho, fruto da inquietação e do questionamento da experiência docente da autora, é o relato da prática pedagógica no ensino de leitura/escrita, realizada com uma turma de 23 série da Escola de 10 grau - Centro Pedagógico da Universidade Federal de Minas Gerais, em Belo Horizonte - MG, no ano de 1992. Esta prática visava à formação do sujeito/ escritor iniciante, cujo espaço da sala de aula era constituído de núcleos de atividades, que privilegiavam a leitura, como a Hora do Conto, a Biblioteca de Classe e, por extensão, a Biblioteca Escolar. A Hora do Conto configurou-se no eixo fundamental do trabalho de leitura/escrita nessa turma, quando, além de outras leituras, os contos de fadas tinham o seu lugar de destaque. A ênfase dada a essa literatura reside na sua linguagem reveladora de um conteúdo e forma peculiares às crianças do Ciclo Básico. Os contos de fadas mostraram-se matéria-prima valiosa, no sentido de auxiliar as crianças na construção de textos com unidade significativa global, ou seja, suas produções escritas apresentaram conhecimento textual, unidade temática e discursiva. Um outro aspecto também evidenciado neste estudo é a possibilidade da revelação do sujeito pela escrita, ou seja, nos seus textos as crianças revelaram seus desejos, medos, angústias, etc. A dissertação contém, basicamente, dois momentos que se completam. No pnmeuo momento, a professora/pesquisadora descreve as "pegadas" de sua prática pedagógica como alfabetizadora da instituição acima referida e sobre elas reflete. No segundo momento, promove um diálogo com as produções escritas dos seus alunos, evidenciando, no conjunto de textos analisados, como os mesmos foram tecidos - um verdadeiro mosaico textual - em que cada trecho colorido e dinâmico se funde ao outro dando corpo ao texto, legitimando-o como uma obra original, singular e única

Abstract: The present paper is a result of the restlessness and questioning of the author about his own teaching experience. It is a report of an educational practice on the teaching of reading/writing, accomplished with a group of 2nd grade of the "Escola de 10 grau - Centro Pedagógico da...

Abstract: The present paper is a result of the restlessness and questioning of the author about his own teaching experience. It is a report of an educational practice on the teaching of reading/writing, accomplished with a group of 2nd grade of the "Escola de 10 grau - Centro Pedagógico da Universidade Federal de Minas Gerais" at Belo Horizonte City, in the year of 1992. The practice aimed the formation of the beginner reader/writer subject, whose space in the classroom was constituted of nuclei of activities that give privilege to reading, as in the "Hora do Conto" (hour of tales), in the Classroom Library, and by extension, in the School Library. The "Hora do Conto" became the fundamental axis of the work in reading/writing to this group, when besides other kinds of reading, the fairy tales had an outstanding place. The emphasis given to this kind of literature resides on its style, disclosing contents and manners, characteristics of the children attending to the basic classes. Another aspect also shown on this study is the possibility of the subject being revealed by his piece of writing, that means, on their texts the children show and hide at the same time, their wishes, fears, anxieties. The Fairy Tales appeared as a worthful primary matter, to help the children in the construction of texts with global meaning unity, that means their written productions presented textual knowledge, thematic and discourse unity. The dissertation basically contains two moments that complete each other. At the first moment the teacher/researcher describes and reflects upon the "foot steps" of her pedagogic practice as an alphabetizer teacher of the institution cited above. At the second moment she promotes a dialogue with the written productions of her pupils, clarifying on the whole of the analysed texts, how they were woven: a truly textual mosaic, where each colourful and dynamic passage fuses to each other, giving shape to the texts, legitimizing them as original, singular and unique pieces